北师大版三年级数学上册第三单元教案Word格式文档下载.docx

1、电脑、实物课时安排1课时教学过程一、创设情境，感知轻重（）1、故事导入。2、建立物体质量的概念。二、实践操作，建立概念（一）认识生活中的秤。（二）看一看常见物品的质量。演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。师：看了这几样物体的重量，有什么发现吗？小结：千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克还有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符号！（三）建立千克的质量概念介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。1、称一称。小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。2、掂一掂。掂掂手中这袋1千克米的质量

2、并感受一下一千克的质量。3、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？4、猜一猜。（1）猜小猴为乌龟和兔子准备的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻？（2）称出石头和棉花的重量是两千在。（3）感受物品不能从它的大小、多少来判断它的轻重，而应该实际的去称量才能知道。5、拎一拎。把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样？6、说一说。生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？（四）建立克的质量概念。1、认识克。师：老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜?生猜。看来大家意见不统一，我们来称一称吧?2、称一称。称出5个2分的硬币。从而引出

3、一个2分的硬币是1克。3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?5、比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感觉怎样？（五）感受千克与克的关系1、掂一掂。掂抽屉里一袋100克的糖物品。说说比1克怎样，比1千克怎样？2、称一称。把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？再拿到台秤上去称称看。3、引出千克和克的关系。1kg=1000g4、教1千克=1000克的读法。三、巩固练习，加深理解板书设计有多重1千克=1000克1kg=1000g修改及补充内容搭配中的学问备课人1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。2、培养

4、有序思考问题的能力。3、培养小组合作交流的能力。通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。教学准备电脑课时安排一、创设情境，导入新课。1、师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？（想）新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。周老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗？（愿意）2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（59）刚才老师已经握了几个同学了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）

5、5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要有一定的顺序。6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究搭配中的学问（教师板书课题）。二、自主探究新知。搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。这节课，我们首先来研究配菜，可以吗？（出示星期一菜谱）（一）初步感知生活中的搭配。来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地方吗？学生观察，说出荤菜和素菜。引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。2、师：如果按照一荤一素的的要求去搭配，星

6、期一有几种不同的配菜方法呢？同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。3、学生独立思考配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具摆一摆。4、在班内说说。“有几种配菜方法？”“你是怎么搭配的？谁来说一说？”学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”5、演示：我们用荤菜肉丸子配白菜，一种；用肉丸子配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。（二）探究搭配方法，能够进行有序思考。过渡：我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？请看星期二的菜谱。星期三都有什么菜？（学生说说）按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配

7、菜方法？2、学生独立思考。“把你的配菜方法写下来”学生独立探究，动手画或写。教师巡视，指导学生有序搭配。把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有秩序的说一说。4、班内交流：“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看？”“选一个代表”以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。教师引导其他学生提问、补充（展示两种搭配方法，四种配菜方案）5、对比评价。“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出？”（学生评价）他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。我们一起来，有顺序的搭配一下！（演示，师生共同搭配）固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排配油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种

8、；用鱼配油菜，四种。一共有四种配菜方法。也可以固定1种素菜，。7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大家的创造。不论哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就不会重复，也不会遗漏。（三）运用方法，引申练习师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有“两荤三素”，你还会搭配吗？1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说说星期五的菜。按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。（出示问题）3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。4、班内汇报。“谁来展示一下，你是怎么搭配的？”让学生讲自己的搭配过程。5、班内明确。星期五有6种搭配方法。教师让一个学生回答搭配方案，板书在黑板上。

9、6、升华：“大家搭配对了吗？”“很棒！都学会有顺序的搭配。来，表扬表扬自己！”有6种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？（引导学生观察搭配图，说说自己的发现。引导学生总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。（四）小结。同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，有什么秘密吗？说给老师听听？（学生说）很棒！你真会说！三、巩固练习师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师要考考你，会不会用搭配的知识解决问题。敢接受挑战吗？（一）出示情境图（P27、1），让学生想一想，做一做。1、提问学生图中的数学信息和数学问题。2、指导学生说说“经过少年宫”的意

10、思。3、然后让学生在图上画一画和填表。4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。（二）出示情境图（P27、2），让学生想一想，做一做。2、指导学生说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。3、教师拿出按照题目要求的实物来，让5个学生各拿一件进行搭配,其他学生记录。教师在黑板板书。四、师生总结概括师：这节课，我们研究了什么知识？（搭配中的学问）搭配中都有什么学问？你觉得自己的表现怎么样？搭配中的学问有顺序不遗漏不重复题目有多重备课人教学目标1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨有多重。2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。3、结合具体情境，提高对物体

11、质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。教学重难点教学重点：认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。电脑、桶装矿泉水课时安排一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重？根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）二、合作交流，共同探究1、提一提：感知1吨有多重。让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”“再给你加一桶，怎么样？”“如果再加10桶呢

12、？”“50桶呢？”学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。形成关系式吨=1000千克读关系式；2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。分小组计算各图的物体数量小组汇报：3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。3、举一举：举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。4、理一理：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学

13、过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？三、综合应用，巩固拓展：1、填上合适的质量单位2、单位换算3、改错题。早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！听了这则日记，你们为什么笑了？4、拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？（1）小组内讨论。（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。四、课堂总结：1kg=1000g修改及补充内容