浅谈对低年级汉语拼音教学方法的认识Word格式文档下载.docx

1、 拼音教学一直是语文教学的重点环节，更是语文入门的敲门砖，每一位低年级语文教师都深深地知道它的基础作用。拼音以二十六个字母为基点，再加上汉语特有的四声调，可以囊括所有汉字的发音。正因如此，我们往往把拼音做为识字的最基本辅助手段。但实际学习生活中，许多低年级学生却难以掌握拼音知识，故此汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容。一、低年级汉语拼音教学的基本要求语文课程标准在第一学段规定了汉语拼音的教学目标。1、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。2、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立

2、识字。与以往大纲相比，这里有这样一些调整：不再要求直呼音节。声母、韵母、音节只要求熟记，不要背诵。不要求辅助阅读和辅助写作。从音节的直呼转变成音节的拼读，从默写声母、韵母和音节到正确书写声母、韵母和音节，从背诵汉语拼音字母表到熟记汉语拼音字母表，不再有繁琐的知识要求，降低了拼音教学的难度，有利于大面积达到汉语拼音基本要求，改变教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。二、与基本要求相比，凉州区西湖小学汉语拼音的教学现状本人所在的凉州区长城乡，地处腾格里沙漠边缘，地域文化特色浓厚，明长城横穿境内，方言土语色彩浓烈，是部分音与普通话相差极大，因此，对低年级儿童的汉语拼音教学难度非常大。

3、本人从事低年级语文教学6年之久，感到凉州区西湖小学汉语拼音教学主要存在以下几个问题：1、老教师所占比例较大，语文拼音教学有难度，加之部分教师的汉语水平不高，语文教学的整体水平不高，很难对农村小学学生学习汉语拼音拼音起到“潜移默化”的作用；2、部分教师的教学方法滞后，对新课改的理念不能很好的吃透，农村学校教育教研的范围不很浓厚，部分教师对拼音教学不够重视；3、其中主要问题是对汉语拼音教学偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的

4、指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。三、为缩小差距应该采取的措施与方法（一）老师应当抱着寓教于乐的态度本人所在的农村小学，教师的普通话整体水平不高，对汉语拼音的教学的认识不够，我们尽最大可能在树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学的课堂尽可能有趣味性，吸引我们农村娃娃，

5、建立我们农村娃娃学习汉语拼音的平台，汉语拼音本身是比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣，现在的许多农村娃娃的儿童读物越来越丰富，大多都有拼音注释，我们要充分利用娃娃们手中的儿童读物，引导他们自己借助拼音扩大阅读量和知识面，通过大量的阅读潜移默化地提高小学生的汉语拼音能力。莎士比亚说过一句很诗意的话：知识是到达天堂的翅膀。要让我们农村的孩子学会拼音知识，就一定要让我们的老师教给农村娃娃获得拼音知识的方法和途径。语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，

6、这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。农村小学语文教师要加强对普通话知识的学习，自己要正确地拼读好每一个音节，注意创建良好的语言环境，为孩子们创设一个轻松、和谐、温馨的语言环境，达到“润物细无声”的境界，老师之间要多交流，多合作，倡导“为了一切孩子”的汉语拼音，探索和尝试多种课堂教学模式，总结经验，开拓创新，不断提高自身的教学业务能力，只有这样我们凉州区农村小学低年级汉语拼音教学才能健康发展。总之，在农村小学汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学

7、生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习汉语拼音，拥抱汉语拼音，体味汉语拼音的乐趣。（二）应当采取恰当的方法经过几年的摸索，我认为以下方法较为有效：1、运用儿歌教学拼音 利用儿歌帮助孩子区别字形、记忆字母，这是一种行之有效的教学措施。儿歌的韵律琅琅上口，并且通俗简短，很利于孩子记诵。我针对教学实际，在拼音教学时，就尝试着用“天线半圆bbb，脚印马蹄dd”来区别记忆字母，因为可以一边读儿歌一边按儿歌顺序书写，很受学生们喜欢。教学6个单韵母时，我们编了“嘴巴张大 ，嘴唇拢圆o o o，小嘴一咧e e e，牙龄对齐i i i，小嘴一突u u u，撮个小圆 。”再有复

8、韵母的教学上，传统的儿歌大多从发音上去加以编著，忽视了字形上的编译，我受声母的儿歌启发，加上字形提示进行编导：“aieiui,后面跟着个i；ai紧紧挨一挨，ei 干活用力欸，ui围着长围脖。”我还编了“复韵母发音要牢记，看前音，摆口形，发前音向后滑过去。i（ i唉）”。 如：教学四声调知识时，我根据生活实际编了“一声平路走（），二声就像上山坡（），三声上坡又下坡（），四声快快下山坡（）”。在教学声韵母相拼的两拼音时，我分别用动态图片出示声母和韵母，然后演示两音“相碰”成一个音节，再用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”这句简单的歌决来帮助学生理解两拼音的拼读方法，这样，学生在背诵歌诀的同时，就会

9、反复揣摩“前音轻短后音重和两音相碰”的意义，很快掌握拼读两拼音的技巧。在学三拼音时，我编了歌诀“声轻介快韵母亮，三音相连要顺当”等等，这样，学生很快掌握了拼读技巧，而且能根据方法，举一反三，自己开动脑筋来学习。因此，我们可以说，富有实用性和熟悉性的儿歌教学易于操作、便于记忆，有利于我们的农村低年级儿童的汉语拼音教学。“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵”。拼音教学亦是同样道理，它不在于我们是否利用高科技，是否采用新设备，更重要的是看你能否运用深入浅出的方式，用他们熟悉的记忆方法，找到学习的技巧。2、正视拼音的导读作用 新课程标准提出，语文课程性质的核心应该是工具性和人文性的统一。对于一、二

10、年级的语文阶段目标认为，学习汉语拼音，主要的目的在于能借助汉语拼音认读汉字，即其中的“工具性”也。既然如此，我们的拼音教学主要教学目标应是教导学生能够读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能在此基础上准确拼读音节、书写音节。对前鼻间、后鼻间，乃至介母等偏僻深入的专业知识，无需太多的指教甚至考核。利用拼音这一教学工具引导学生扩大阅读量，在阅读的基础上进行搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，这才是我们语文教学最终目的所在。我班里的学生大多数是五、六岁的孩子，拼音知识学得很棒，能够快速流利地运用拼音认读汉字，朗读课文，但就是对声母zcs和zhchsh弄不清楚，“走”读作“zhou”，“辣

11、子”读作“lazhi”，“沙窝里”读作“shawoli”，“尺子”读作“cizi”，根据这种情况，我经常组织学生听课文范读，对学生比较容易发错的声母进行反复的听，跟着读，并教给学生zcs和zhchsh的发音部位，特别是在学生课外形成一种纠正发音的习惯，只要有同学发错，旁边同学要指正，形成每位同学读要发标准音的良好氛围，彻底改变学生的发音方法和习惯。所以我认为，拼音教学应重视它本身的导读性能，明确其工具使用性，并在考核方面加以实用性能的测试，以求最大限度地发挥拼音教学在学生、教师、文本之间的对话功能和过程。3、改变传统教学过程，尝试先识字、后学拼音的教学程序按照一般语文学习规律，我们总是先进行拼

12、音教学以后，再利用拼音进行汉字教学。但就我十几年的教学实践发现，许多拼音基础不扎实的孩子，在学习汉字上并没有多大的障碍与不便。相反，汉字笔划的规律性与生活的密切联系性让学生学得轻车熟路。相同或相近字形的汉字在同一篇幅、同一文段中出现比率远远小于拼音的相似比率，学生学习汉字的兴趣要比学习拼音的兴趣大。常言道：“兴趣是最好的老师”。要让一入学的孩子喜欢上语文，我们的语文老师不能不重视这一学习规律。兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用，教师的教学艺术，直接影响着学生的学习效果。因此，在新课程标准的前提下，结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，激发学生学习的兴趣，

13、以促进学生的全面发展。通过实践，我在以下几个方面进行了尝试，成效显著。（1）、巧编歌诀寓教于乐，激发学生自主学习、探究的兴趣汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，没有任何意义，既枯燥又难记。这一年龄段的学生，无意注意占优势，琅琅上口，饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点，引导他们集中注意力听课，使汉语拼音教学变得生动活泼，在教学活动中，我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识，效果很好。运用歌诀，巧妙地进行拼音教学，不但降低了难度，帮助学生较快地学会了拼音知识，而且极大地培养了学生学习拼音的兴趣和成就感，使孩子的心理得以健康的发展

14、，还积极地将拼音与识字实践，发展语言结合起来，激发学生自主学习、探究的兴趣。（2）、妙引游戏，师生互动，构建开放的、富有活力的课堂形式六七岁的儿童，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。如果从低年级儿童的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，教师精心组织一些有趣的游戏，师生共同参与，寓学习于游戏之中，则可以唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。如“开火车”游戏，先说儿歌“小火车，嘟、嘟、嘟，开起来，谁最快，我最快”，紧接着一组学生起立，其他孩子学发火车开动“呜咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示拼音卡，让这组学生按顺序读音、组词或说句子，谁说错了，“火车”停下，选其他组的“修理

15、员”修理（重读），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。“钓鱼”游戏，简笔画画出池塘，池塘里有许多鱼（拼音或字）说出对应的音节或生字、词、句、上台钓鱼，也可把鱼发放到各小组，各小组队员合作学习、竞赛。这样，课堂气氛生动活泼，学生注意力高度集中，极大地提高了学习兴趣和效率。（3）、精做学具，合理运用，创设丰富多彩的实践环低年级学生好奇、好动，对活动的物体尤为关注，这是他们的特点，结合凉州区农村小学的实际情况，在教学中恰当地制作学具，合理地运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，可以促进学生自己动手，动脑，有解决了学校教具的不足，还可以使农村孩子在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习，让他们的思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对所学知识保持更深刻，更持久的印象。在教学拼音时，我把拼音字母都制作成会活动的卡片，直观形象，富有情趣，像“”这个字母，我把它制作成会变形的小人，头上两点制作成一个会活动的帽子，它在和声母j、q