高考备考高考命题作文写作教学案例2例整理精校版Word文件下载.docx

1、2、宜写成论说文，议论散文3、要强调“善于发现”，即要发常人之未发，见常人之未见，要敢为人先，要大胆创新，善于嫁接，寻找突破口。4、论述要全面，论述的层次要清晰，可采用总分总式的结构，其中分的部分可分成四层，构成并列式结构。例如：总：要善于发现成功之路1、发现是一种眼光，要独具慧眼分：2、发现是一种能力，要勇于突破3、发现是一种方法，要追求创新4、发现是一种过程，要耐得寂寞发现引领我们走向成功贵在善于发现一、参考论据摘录：1、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。（韩愈马说）2、众里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（辛弃疾青玉案）3、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐

2、山真面目，只缘身在此山中。（苏轼 题西林壁 ）4、采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明 饮酒）5、好读书，不求甚解。每有竞会，便欣然忘食。（陶渊明无柳先生传）6、千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。（刘禹锡 浪淘沙）7、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游 题山西村）8、文章本天成，妙手偶得之。（陆游文章）9、世事洞明皆学问，人情练达即文章。（曹雪芹红楼梦）10、人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。（李世民语）11、自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其变者而观之，则物与我皆无尽也。（苏轼赤壁赋）12、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。（刘勰 文心雕龙）13、列子学射

3、列子向关尹子学射箭，后来能够射中靶心，就跑去对关尹子说：“我已学会射箭了吧？”关尹子问他射中靶心的原因是什么，列子回答不出，关尹子说：“你既然说不出为什么，可见你还没有学会。”列子又回去苦练了整整三年，再去请教关尹子，关尹子说：“你现在知道为什么射中了吧？”列子说：“知道了”。关尹子说：“知道了才是真正学会了射箭。这其中的规律，千万要记住。”14、詹何钓鱼从前，楚国有个钓鱼能手叫詹何，他用单股蚕丝作钓线，用芒刺一样的细针做钓钩，用细竹枝做钓竿，用碎米粒做鱼饵。奇怪的是他的鱼线从未断过，钓钩也从未变直，钓竿也从未被折断，出去钓鱼每次都是满载而归。楚王感到很奇怪，召见他，问其中的原因，詹何说：“我

4、用了五年的时间研究，掌握了其中的规律，我钓鱼时，心无杂念，放线垂钓时，手上用力均等，用的鱼饵又特别细小，鱼儿总把它当泡沫，毫不犹豫地吞下去，我能钓到许多鱼，只是我善于利用规律罢了。二、习作例文（一）贵在善于发现阳羡高级中学 顾明明大千世界熙熙攘攘纷纷扰扰反反复复，人、事、物夹杂其中。形成广博的宇宙，而鱼翔谭底，驼走沙漠，虎啸深山，雁排长空，这一系列细微之处，却体现了世界的辽阔与博大。一丝嫩芽，一声蛙鸣，那是夏天的讯息；一丝凉风，一叶 飘零，那是秋天的象征，从一枝一叶可知世界之广博。宇，茫茫无极涯；宙，漫漫无极限，世界是如此辽阔，宇宙是如此无限，唯有寻找那一份细微，探索一点一滴，方能认识大千世界

5、。从贾宜的过秦论，我认识到两汉文章的雄健；从“竹林七贤 ”的作品中，我认识到两晋文章的睿智；从李白，杜甫的诗行中，我认识到唐诗的潇洒和浑厚；从苏轼，柳永的词作中，我认识到宋词的豪放与婉约；从曹雪芹的石头记中，我认识到明清小说的俊秀。从一篇文章，一首诗词中，我感受到古代圣贤的饱满精神，也真正了解到古代文化的繁荣。用心去体味，用心去寻找那一份细微，才能体味出广博之所在。王维曾写到：“明月松间照，清泉石上流。”正是“明月”和“清泉”这两个简单的意象，表现出薄暮时分的那一种清静，悠远的松林环境，从中也可看到诗人正享受着那一份诗情画意带给他的醇香。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，陶渊明用简短的两句诗，勾勒了

6、自己的生活起居；“山气日夕佳，飞鸟相与还”，他用“山气”“飞鸟”描绘出鸟语花香的南山风景；“奇文共欣赏，疑义相与析”，写出了他自己所追寻的精神生活，一字一句都透露出他生活的大背景。然而，细微往往隐匿于不显眼处，需要我们去发现。正如王安石所说：“世之奇伟，瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。”只有用心发现，善于寻找，才能真正走进广博的大千世界。有人说：“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”愿你能拭亮自己的眼睛，透过那一份细微，用心灵去体味那丰富多彩的大千世界。（二）贵在善于发现阳羡高级中学 费洋因为伯乐的善于发现，千里马才会驰骋于广阔草原；因为牛顿的善于发现，万有引力定律才会问世；因

7、为迪亚士的善于发现，新航路才会被开辟，世界才会变成一个整体因此，凡事贵在善于发现。提到春天，我们只会想到万物复苏，生机盎然；提到秋天，我们只会想到落叶纷飞，满目萧瑟。但我们只要用心灵去体验，用自己的眼睛去观察，你就会发现：春天里也会有生命在凋零，秋天里也会有希望在成长要善于发现自己的长处。微软公司的总裁比尔盖茨的最高文凭是中学，因为在哈佛大学他没读完就经营他的电脑公司去了。他是及早发现自己的长处，并果断地去经营自己的长处的人，他成为世界首富不足为奇。所以，我们要善于发现自己的长处，让它变成明天成功的基石。要善于发现身边的亲情。在你生病时，母亲日夜守候着你；在你失落时，母亲在你身边安慰着你；当你

8、遇到困难时，母亲用那宽大的双手支撑着你；当你遇到暴风雨时，母亲用那庞大的身躯守候着你这一切的一切，都源于两个字母爱。当你用心灵去体会时，你会发现母爱无处不在，母爱伟大而无私！要善于发现生活的美。有这样两位画家：一个在世界各地游历观光，却没有找到一个值得画的人，他说每一张面庞都会有这样那样的瑕疵。另一个并没有到国外游历，而是在最亲近的圈子里发现任何一张面孔都有美的一面或某种伟大的品质，这才是真正的美术家。生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以，我们要善于发现生活的美，让生活变得更充实。瓦特从壶盖被顶起中发明了蒸汽机；迪斯尼在和一只老鼠的生活中创造出了风靡全球的动画片米老鼠；斐塞司从一只在阳

9、光下睡觉的懒猫身上发现了日光疗法善于发现正是伟人与凡人的最大区别。只要你善于发现，就会感受到：每一颗石子上都有沙漠的影子，每一滴露珠里都有海洋的气息，每一片绿叶上都有秋风的欢愉，每一片花瓣上都有阳光在跳跃凡事贵在善于发现。2大作文“话说风流人物”教案与优秀范文教学目标：1、客观细致地观察人物，并用个性化的语言描写或烘托映衬的方法刻画人物形象。2、指导学生“高立意、精选才”进行写作。教学重点：立意决定选材教学难点：用“我”的心灵思考人物有独到的视角教学时数：两课时教学过程【写前准备】活动二选一活动一：风流人物谁与争锋在人类文明的历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。以小组为单位，每人讲讲自己心目中

10、古今中外最喜欢、最敬佩甚至崇拜的一个人物：他也许是侠肝义胆的英雄，也许是聪明过人的智者，也许是才华横溢的文人，也许是呕心沥血的科学家说说他们的动人故事，讲讲他们的伟大业绩，把他们卓越的精神品质说出来，为我们健康茁壮地成长增添力量。活动二：风流人物诗文朗诵会在班上开一个古今中外风流人物诗文朗诵会，声情并茂地进行朗诵，感受一颗颗伟大的心灵。【素材直通车】1、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥2、俱往矣,数风流人物,还看今朝！毛泽东3、江山 代有才人出，各领风骚数百年。赵翼4、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！奥斯特洛夫斯基5、古之成 大事者,不唯有超世之才,亦必有坚韧不拔

11、之志。苏轼6、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮7、为中华之崛起而读书。周恩来8、我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。生活是这样美好，活他一千辈子吧！贝多芬9、人不是为失败而生的，一个人可以被消灭，但不能被打败。海明威10、我的最高原则是：不论对任何困难都绝不屈服。居里夫人活动三、读季羡林的九十述怀（节选）要求，用“”画出文中烘托映衬的文字，体会其表达效果。如“燕园风光旖旎，四时景物不同。称之为人间仙境，也不为过。在这两年中，我几乎天天都在这样瑰丽的风光中行走，可是我都视而不见，甚至不视不见。未名湖的涟漪，博雅塔的倒影，被外人称为奇观的胜景，也

12、未能逃过我的漠然、懵然、无动于衷。尽管美景连连，但是季老 却“无动于衷”，突出了他专注于唐史的研究精神。写前指导：“像那样生活”写前指导课教案一、导入新课人类历史长河中，许多人给我们留下了丰富深刻的精神财富，他们折射着人性温暖的光辉，带给我们生活的启迪，精神的鼓舞。现在请同学们结合自己读的书，把你最喜欢的人物写在作文本上，并用一段凝练的语言，表述对他的敬重和赞美。大屏幕显示示例：袁隆平 一位真正的耕耘者：专注于田畴，播撒着智慧，收获着富足，又淡泊着名利。而他的小提琴美妙的声音响在了每一株稻谷中二、让学生仿写这句话，然后让一组学生（10个左右）读自己写下的这句话，师生作适当的点评，重在引导学生运

13、用富含感情而又凝练的语言，抒发对“风流人物”的赞美。师引导学生再来分析大屏幕的示例：“一位真正的耕耘者：专注于田畴，播撒着智慧，收获着富足，又淡泊着名利”是对袁隆平精神的赞颂；接着启发学生思考，“而他的小提琴美妙的声音响在了每一株稻谷中”与第一句话有什么关系？作用是什么？学生讨论发言后，教师总结并明确：末句是的独特思考，另辟蹊径。当人人都在赞叹袁隆平的贡献和高尚精神时，我们要有自己独特的表达，于是选取了袁隆平的爱好拉小提琴来写，巧妙切入，新颖独到。让从小提琴的声音中听出袁隆平对生活的热爱和理解，那种淡泊名利的精神不是更深刻吗？三、师问：思考一下，刚才同学们展示的对“风流人物”的精神歌颂中，谁展

14、示出自己独到的思考？思考后进行评价。（让学生去思考，让学生去激发彼此的灵感，为下面的写作张本）讨论后修改自己的语言。四、教师启发：结合你了解的故事（可讲二三事），来阐释你对风流人物的理解和歌颂。（要求学生讲故事，意在让学生明白，必须选取最能展现人物精神的事例，从不同角度来谈，而且是有自己独特思考的故事）然后让学生把故事用简练的语言写下来，写一两段话。写完后读给同学们听，学生评价：从故事叙述中能感受到人物的什么精神品质？要求学生思考：你的故事应该是转述，还是择其要进行概述，为议论作准备？（意在启发学生不能人云亦云，应该是自己的理解性创作）五、教师提问：由此人你还联想到与之有关的人或事吗？写下来，丰富刚才的故事内容。（引导学生运用写作手法完善写作内容）六、出示题目：像那样生活，要求学生针对故事，扣准此题，进行议论，重在挖掘人物的精神品质对自己的启发和影响。病文升格：像卧龙 一样生活