初中物理《测量物质的密度》教学设计Word文件下载.docx

1、用什么办法来测量？【学生分析】学生在前面已经学习了用天平测物体质量，但对实验设计、实验操作、数据收集整理等方面的能力训练还是不多。在本节学习了用量筒测不规则固体的体积之后，学生在老师的指导下有能力自主完成本实验。【教学目标】1.认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积。2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地运用天平，量筒测算出固体的密度。3.能完整填写实验报告。4.在探究过程中，学会利用公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。5.在操作过程中，培养实事求是的科学态度。【教学重点】熟练使用天平测物体质量，用量筒测不规则固体体积，用公式间接测算密度。【教学难点】实

2、验操作前，引导学生对本实验进行科学规范的实验设计。【教学准备】老师课前按小组分配好天平、量筒、烧杯、小石块、水、蜡块、细铁丝等实验器材【教学过程】教学环节一.创设情景引出课题:国庆假期里，我外出游玩买了块翡翠玉的菩萨，（向学生展示玉菩萨）不知道是不是真的，如果你是鉴宝专家，你有什么好办法帮我鉴别一下吗？根据学生所说引导出本节内容，用测密度的方法来鉴别。板书：第四节测量物质的密度教学环节二.量筒的使用1.问题：根据公式p=m/v，我们需要测哪些物理量？需要什么测量工具？实验原理p=m/v说明：质量的测量，学生肯定会回答使用天平。测量物体的体积，形状规则的物体，学生数学课上学过，有公式。那么形状不

3、规则固体的体积如何测量呢？引导出量筒测不规则体积的方法。2.活动：量筒的使用请学生观察试验台上的量筒，思考下面几个问题:（1）这个量筒是以什么单位标度的？毫升和立方厘米之间是什么换算关系？（2）该量筒的最大测量值是多少？（3）该量筒的分度值是多少？（4）向量筒内倒入适量的水，读出它的示数。读数时视线应与液面什么关系？（5）阅读课本118页图6.32，怎样用量筒测出不规则固体的体积？说出具体的步骤，并实际操作。（先测石块的体积，再测蜡块的体积，让学生体会针压法）不规则固体的体积（排水法）V=V2-V1教学环节三.测量小石块的密度1设计最佳实验方案.小石块的质量可以用天平测量，体积可以用量筒测量，

4、下面就小组交流，设计一个测小石块密度的实验步骤吧。小组展示自己组内设计的实验步骤。老师根据展示情况，问：为什么先测质量，后测体积？让同学们从减小误差方面进行思考。操作过程中的数据，需要专门的表格来记录，下面根据我们的需要设计一个记录数据的表格吧。教学环节四.测量盐水的密度1.设计最佳实验方案我们已经学会了测量不规则小石块的密度，实验台上还有一杯盐水，你能不能设计一个测量盐水密度的方案呢？小组讨论交流，并展示实验步骤。老师根据学生的方案引导学生如何使实验误差更小。讨论确定最佳方案。请学生设计表格。教学环节五.交流评估回想实验过程，你遇到了哪些问题？怎么解决的？或者你认为该实验有哪些需要改进的地方

5、？你的最大收获是什么？教学环节六.课堂总结在本节课中，同学们学会了量筒的使用，并小组合作，顺利完成了小石块密度的测量，学会了用测密度的方法鉴别物质，每个同学收获都很大。教学环节七.作业P119页2、3题【板书设计】第三节测量物质的密度1.量筒的使用：a.会认、会放、会读b.需要注意的问题2.实验原理：P=m/v3.测量形状不规则固体密度的方法是：测出其质量m；在量筒中倒入适量的水，读出示数V1；将物体用细线系住轻放入（或按入）水中，读出示数V2；计算待测物体密度为：=m/（V2-V1）4.测液体密度的方法是：测出烧杯连同液体的总质量m1；将烧杯中的液体一部分倒入量筒中，读出示数V；测出剩下的液

6、体与烧杯总质量m2；计算其密度为:=（m1-m2）/V测量物质的密度教学反思本节课在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度和利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。可在让学生观察实物的基础上，通过阅读课本“信息快递”，回答课本中提出的几个有关问题，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。一方面培养学生的自学能力；另一方面，通过这种技能的训练，培养学生注意观察事物和动脑思考问题的能力，以及严谨的科学作风。1量筒上的单位刻度多是以

7、毫升（mL），也有一些是用立方厘米（cm3）来标度的。2与许多测量仪器一样，量筒也有它的最大测量值。3量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。4视线与液面水平，与刻度线垂直。5怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。这里利用等量占据空间替代的方法。要求学生较好地掌握，有助于后面浮力部分内容的学习。另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：1如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？可采用“溢杯法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取

8、的数值便是该物体的体积。如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。2.如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。该问题一方面是对量筒使用方法的拓展；另一方面是对学生处理实际问题能力的培养。探究怎样来测量物质的密度？我们选择盐水和形状不规则的石块为研究对象，具体教学中也可选择其他种类的液体和固体为研究对象测量其密度。要求设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和石块（或其他样品）密度时所用的数

9、据及所得的结果。注意不要强求一致，关键是要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。从实验原理、实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、并根据数据得出结果，这对学生实验能力的培养是十分重要的。由于有上一节探究同种物质的质量与体积的关系这一实验的基础，因这对培养学生思维能力、判断能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力等是十分有意义的。通过“探究性学习”课题的设计和实施，我们看到，学生首先是非常欢迎这样的课型，他们觉得既紧张又轻松。在认真讨论准备的过程中，给了学生解放思想、发散思维、提高

10、能力、展示特长的机会，开拓了学生自行探究的空间，满足了学生希望自己是一个发现者、研究者的愿望。本课题的研究，也拓展了老师对学生全面评价的方法和途径。过去只按分数高低评价学生学习效果的“好”与“差”，现在通过“研究性学习”，来展示、评价学生的语言表达能力、分析纠错能力、动手实验能力、综合应用知识能力、配合协作意识等，这样对学生的评价更合理、更客观，而且有利于提高学生的自信心和学习的积极性。在今后的教学实践中，我要更深入的体会它的作用。但是在教学过程中我也发现了一些问题，也是我自己本身的问题，就是我的口头禅太多，而且语言太平淡，没有激情，时间安排，其次是在实验过程中要注意引导学生，这样进行实验后更能理解。