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1、2分；认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合；尊重学生家长的人格，不训斥，不指责；教育学生尊重家长。1分5、1997年我国颁布的中小学教师职业道德规范共有八个方面，；具体包括：依法执教；1分；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表1分。二、辨析题（本题共24分，每小题12分）1、（对此说的看法）这种说法虽然指出了思想品德培养是教书育人题中应有之意，但却是不完全的。（理由）思想品德培养只是教书所育之人的一个方面，而不是它的全部，教书所育之人，实质应是能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美等方面和谐发展之人，培养良好的思想品德固然是很重

2、要的，但如果其他方面被忽略或不能得到很好发展，也不会有能够很好生存和发展的能力6分如果把教书育人仅仅理解为只是培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面的功能，也会导致教学功能的片面性3分2、（对此说法的看法）这一说法表面看来有一定好心在内其实是一种伦理观念上的误区；（理由）因为在这样的伦理观念中，并没有把学生当作和自己一样是个有人的尊严的人，并没有把学生当作和自己一样是个与别人在地位上平等的人3分这种爱具有很大的局限性，在实践中常常表现是一种无视学生人格尊严和人格平等的爱；教师对学生的那种“打是疼骂是爱”的做法，在实际上往往不知不觉地会造成对学生人格尊严的伤害和对学生合法权益的剥夺，对身心健

3、康的摧残。三、案例分析题（本题共24分，每小题12分）1、这是教师从教为教应该具备的一种职业品质；2分。这样做有利于建立良好的师生关系，为有效进行教育铺设良好的通道和奠定良好的基础；3分。是培养学生良好品德、陶冶感化学生的重要因素；是激励学生有效进行各种学习的动力；有利于创造积极愉快的人际氛围和学习气氛，使学生保持良好的学习状态2分。2、（主要问题）为师不廉，执教不公，导致对学生的严酷相待；（主要危害）从学生方面看，损害了学生的身心；从教师方面看，扭曲了师生关系，损害了教育行风，有可能导致对学生心灵的污染。（怎样对待）对“犯困”一事给予关切的询问和了解，查明原因后予以关心，对其带病学习给予赞赏

4、或肯定；对班级评“三好”一事，应做到公正公开，按照民主程序3分（理由）关心爱护学生是教师重要职责；公正公平是保障学生合法权益、维护学生切身利益所必需。3分四、联系实际论述（本题17分）内在思想情操的高尚性；外在言行举止的文明性；个性品质的健康性；工作上的纯熟性和进取性。（1、联系实际方面共有3分。）倡导良好师表风范的意义。（能联系实际或不能联系实际的，可分别得3分或去3分；联系实际不对的或不明显的，可酌情去12分。2、这四个方面应分别在“为什么”或“必要性”上有所阐述，没有阐述的各去2分；3、对把师表风范与教师素质混同或以教师素质代替对师表风范的阐述的，全题的分数不得超过9分，因为，师表风范是

5、教师素质的综合反映和表现。之所以给点分，是从两者在教师修养中的联系上考虑的）判断题A人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。A：正确B：错误2：判断题A仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。3：道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。4：判断题B公正本身是一个社会性和历史性的范畴，但公

6、正能解决教育中的全部问题。5：无论是从伦理体系完善的逻辑需要还是从人类生活幸福的基本需要出发，仁慈与公正一样，都是我们应当坚持的伦理原则。6：教师公正，教育必然公正，所以二者是一回事。7：对教师来说，能否做到对人仁慈，尤其是对学生做到仁慈施教，不是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。8：教师的仁慈在一般人际关系中运用时也要讲究方法。但是涉及到教育对象时，由于学生的年龄与发展的实际，由于教育规律的制约，这一方法特征就会表现得更为明显。9：单项选择题C教育法律关系中两个最重要的主体是教育部门和下属学校教育机构和非教育机构C：教师和学生D：教育领导和教师10：单项选择题依法治教的重点是C教育法学

7、教育和研究教育法律的遵守各个教育部门按照法定的权利和义务要求来治理教育，依法指挥、组织、管理、实施、监督、参与教育活动教育立法11：单项选择题A在论语中记载着许多孔子关于仁的解释，孔子“仁”的中心是爱人人心诚信谦让12：某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10！这说明教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧教师尚不具有崇高的道德境界教师缺乏信心教师缺乏爱心13：从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响教育对象的影响教育法规的影响教育原则的影响1

8、4：“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自孔子孟子韩非子老子15：单项选择题D中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是师生关系就是父子关系师生关系基本等同于父子关系教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱16：人们面对利害道德主体应该作到的事情就是权利权力利益义务17：按照马克思和恩格斯的理论，义务形成的最后和物质的基础是主观意识集体世界观社会存在社会意识18：按照英国现代伦理学家罗斯的分法，我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的（理

9、所当然的）义务，例如忠诚、赔偿、感恩等属于显见义务实际义务一般道德义务教育道德义务19：据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有榜样作用心理健康功能成功作用激发努力学习动机作用20：单项选择题B教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是依法执教教书育人爱岗敬业团结协作21：认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是孟子的观点朱熹的观点王阳明的观点程颐的观点22：从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正给学生权利教给学生知识尊重和信赖学生尊重学生家长23：良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作

10、用，这是良心的瞬时作用长期作用直觉作用理智作用24：良心中最一般、最基础和最普遍的内容就是特殊良心个人良心职业良心一般良心25：一个人作为权利和义务（尤其是政治权利与义务）主体的资格，这是社会学意义上的人格论理学意义上的人格心理学意义上的人格法律意义上的人格26：教师公正的核心是对自己公正对学生的公正对同事公正对上级公正27：教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略“取法乎下”“取法乎中”“取法乎上”“无法即法”28：教师在所从事的教育教学活动中，严格按照宪法和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是热爱学生严谨治学29：多项选择题ABD从德育（道德教育）的角度看，师表之美的价值主要表现在三方面，即充分发挥教育主体的德育潜能充分促成学生的榜样学习改善教育与道德教育的效能