护理教育导论--总复习题qp.docx

1、奇葩的小王：护理教学导论总复习题一、选择题 （黄色为正确答案）1.在学校中学习的儿童和青少年，属于教育活动基本要素中的A教育者 B受教育者C教育内容 D教育手段2根据认知发现学习理论，对知识转化进行“核实”,即检验信息处理过程中的每个环节是否均正确的过程，被称为A新信息的获得 B信息的转化C评价 D保持3让学生独立思考、改组材料、自行发现知识，此种学习方法被称为A.合作学习 B观察学习C强化学习 D.发现学习4在儿童教育模式理论中，认为学习的动机是A自动的 B内在的C.机械的 D外在的5与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于A主动性参加B 选择性参加C强迫性参加D协商性参加6讲授法存在的主要缺

2、点是，教师A不能将教材中的全部内容讲到B备课时需要花费较长的时间C教学过程过于程序化 D可能会存在教学内容上的明显偏好7“个人自信心的发展”属于小组教学目的的A智力范畴B情感范畴C社会范畴 D表达范畴8在小组教学中不会发生的问题是A全组成员同时发言B个别组员突然愤然离开C教师不允许学生发言 D学生不愿参与9 能够增进小组教学效果的措施是A及时小结 B以教师为核心C选拨学生骨干 D小组成员在810人10. “责任幅散”用于解释小组规则中的A组的顺应性B组内危险转移C已观众效应 D协力效应11.在小组教学法中，当一个学生与小组同学一起完成一项护理任务时所发生的结果是A观众效应 B协力效应C小组效应

3、 D合作效应12.开放式学习的主要媒体是A.学习资料 B学习地点C学习方式 D.学习时间13. “学习班形式”教学属于A开放式学习 B个别辅导C小组教学 D讲授式教学14.计算机辅助临床教学对学习者的好处是A激励学生主动学习的热情 B可以让学生自己动手学习C教师教学中可以边讲边写 D携带方便15.在临床学习中，教师不应表现出的态度或行为是A.愿意解释并回答学生的问题B关心并表扬学生C使学生有威胁感 D表现出自信并信任学生16.对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究的临床教学方法是A.科研课题 B临床学习项目C个案研究 D病房专题报告会17.反映评估的稳定性的是A区分度 B难度C效度 D信度1

4、8.某学生毕业考试成绩为54分，对照标准（60分为及格）来判断，该学生未能达到标准，根据学校学籍管理标准和毕业标准进一步综合判断，其结果是该学生可以毕业，但不能获得学士学位。这一过程是A测量 B评估C评价 D测评19.关于评估和评价，正确的是A评价相当于测量，只可用于对事物进行量的测定 B评估和评价的本质都是事实判断C评价是在评估的基础上进行的 D评估和评价的本质都是价值判断20诊断性评估的目的是为了A不断改进 B确定问题C阶段总结 D鉴定选择21.下列属于非正式评估的是A日常教学中的期末考试 B标准化考核C 临床结业考核 D带教老师对学生每天行为的观察22用口头报告的形式来评估学生知识的掌握

5、程度，其评估的内容层次属A认知领域 B情感领域C精神运动领域 D知识领域23试题的区分度小于0.19，则该试卷A很好 B良好，修改后更佳C尚可，仍然需要修改 D差，必须淘汰24在教学中，“考试”所属范畴为A教学测量 B教学评估C教学评价 D教学评定25 考试的目的是为评估学生对某学科知识技能的掌握程度，则试卷的难度分布应A 02-0.4B 0.35-0.65C 0.6-0.8D 0.75-0.926 对当代教学描述正确的是A从重视学生向重视教师转变 B从重视知识传授向重视能力传授C从重视学法向重视教法转变 D从重视发展向重视认知转变27 按研究对象发生的时间，调查法可以分为A纵向调查和横向调查

6、 B随机调查和抽样调查C现场调查和事后调查 D回顾性调查和前瞻性调查28 在反应之后，如果不继续给以强化，反应行为就会逐渐消失。这种现象称：A正性强化 B负性强化C强化消退 D自我强化29 倡导在教育中“建立真诚的师生关系”的教育理论流派是A人本主义理论 B行为主义理论C认知理论 D成人教育理论30 护理学生在实验室练习搬运人体模型的技能，有利于在临床上把这一技能迁移到搬运病人的技能上，这种现象称A正迁移 B负迁移C学习迁移 D知识转化31 在操作技能的评价标准中，最高层次的标准是A感知能力 B模仿C自然化 D创造性32 课程的系统模式的理论基础是A理想主义教育哲学 B一般系统论C实用主义教育

7、哲学 D实质教育论33 下列属于分析水平的目标是 奇葩的小王：A学生能够复述女性生殖系统的组成B学生能够区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现C学生能够解释肺炎病人现存的主要护理问题D学生能够独立评价某护理计划制定的科学性和合理性34 关于课程组织有成效的标准中，其“程序性”指的是A后面的课程必须在前面课程的基础上更加广泛和深化B在课程设置上应使学生对于所学的能力或技能有不断重复练习和继续发展的机会C考虑各种课程的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯D把学生的某一学科能力作为学生全部能力的重要环节并加以促进35 课程模式中行为目标模式的创始人是A杜威 B贝塔朗菲C泰勒 D豪斯36 课程设计过程中

8、最重要的方面是A教育对象 B教育目标C教学大纲 D课程原则37 关于课程科目大纲的定制，以下说法不恰当的是A课程科目大纲可以帮助学生及教师了解某一课程概况 B课程大纲必须在授课前制定C课程科目大纲应由学生讨论通过 D课程大纲反映课程设置过程中指导阶段与形成阶段各部分内容的总结38 主要强调在具有牢固的基础科学知识基础上，进行护理专业课程的学习的课程设置模式是A“平行式”课程设置模式 B”渐进式“课程设置模式C”建筑式“课程设置模式 D”直线式“课程设置模式39 下面属于”民主的决策形式“的是A宣布决定 B推销决定C磋商决定 D参与决定40 法最大的优点是A容量大、效率高 B用时较短C适用于实践

9、性知识传授 D有助于学生记忆41下列影响小组教学效果的主要因素是A学生的心理 B教师的性格C学生个性 D教学进度42“对知识的回忆与认知”属于小组教学目的的A智力范畴 B情感范畴C社会范畴 D表达范畴43 “实现组织目标”属于小组生产经历过程中的A成型 B规范C联系 D执行44 “要求学生对两种护理计划方案进行评价并说出理由”属于智力水平的A分析 B综合C应用 D评价45 有经验的教师在临床指导学生的首选方式是A以问题方式引导学生 B增加临床授课学习C监督学生学习 D提供参考书46 对学生而言，下列临床教师的角色中占第一位的是A提供照顾者 B教育者C病人利益维护者 D协调者47 由于社区物理环

10、境与医院物理环境有很大差别，特别是当涉及去病人家中访视时，要求教师具有良好的A护理实践能力B管理能力C人际交往能力和沟通能力D科研能力48 教师在经验学习中”参与阶段“的角色是A激励者B催化剂C调节者D支持者49 对照一定的标准，判断个体特性价值的过程是A测量B评估C评价D测评50内科护理学在课程结束后采用百分制试卷形式，对学生进行考核，用以了解学生是否已达到了教学大纲所规定的目标。这属于 A目的性评估B诊断性评估C形成性评估D总结性评估51临床教师的教育者与护理实践者的角色是A重叠的B. 分开的C. 冲突的D. 有时重叠的，有时分开的52下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为，错误的是A

11、.愿意解释并回答学生的问题B关心并表扬学生C. 在其他人面前纠正学生的错误D表现出自信并信任学生53有关讲授法的描述，错误的是A.讲授是教师需具备的一种方法和基本功B. 讲授不能照顾个别学生的需要C. 目前提倡多媒体教学，较少采用讲授法D. 讲授法具有很多优点，在教学史上经久不衰54有关辅导小组的概念，正确的是A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式B. 由指导教师控制的一种学习方式C. 有指导的讨论会D. 指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现55在护理教学过程所包含的几对矛盾中，最基本的矛盾是A. 学生与所学知识、发展能力之间的矛盾B. 教师与学生之间的矛盾C. 教师与教材之间

12、的矛盾D. 学生与与教材之间的矛盾56斯金纳理论的中心原则是A. 强化B. 惩罚C.反射D. 塑造57. 在感觉记忆中，视觉刺激大约持续A. 1秒钟B. 2秒钟C. 3秒钟D. 4秒钟58. 美国心理学家布鲁纳提出了A. 行为主义理论B. 人本主义理论C. 发现学习理论D. 强化学习理论59. 根据班杜拉的学习理论，学习者通过强化的作用来增强学习效果的时期为A. .注意期B. 保持期C. 动作形成期D. 动力期60. 有关讲授法的概念，错误的是A. 系统化连贯地讲&#学知识，可以改造学生原有知识结构B. 讲授者“语言流”中的逻辑性能启发学生的思路C.讲授法是造成学生被动学习的主要原因D. 讲授

13、法使学生得到的是“第二手”资料61. 美国课程理论家和评价专家汉Tyler（泰勒创建了A. 课程系统模式B. 行为目标模式C. 过程模式D. 认文化分析课程模式62. 为了教学的需要，把某一门科学的内容加以适当的选择和排列，使它适合于学生身心发展的阶段和某一学校教育应达到的水平，这类课程为A. 学科课程B. 活动课程C. 综合课程D. 核心课程63. 影响临床学习环境的最主要因素是A. 病房护士长B. 临床护理教师C. 病人/服务对象D. 其它专业人员64. 下列不属于护理教育的质量保证结果方面的项目是A. 学生的满意度B. 学生的反馈C. 学生掌握的护理知识及技能D. 学生的自我管理能力65. 确定学校教育目标的依据是A. 学习者受教育程度B. 学校资源C. 社会环境变化D. 学校的哲理66. 下列关于编制选择题所应注意的事项中，不學的项目是A. 问题的陈述必须清楚，不要包含一些必要的资料