七年级地理上册 第一章 第三节 地球的自转第2课时学案无答案新版商务星球版Word格式.docx

1、为中时区，以中时区为中心向东向西每各15为一个时区，全球共分为 时区，东12区和西12区各占7.5，合为一个时区叫 区，中央经线为 。各时区都以 上地方时作为本区的区时。2中央经线计算方法：中央经线度数=时区数15例题：东三区和西五区中央经线经度各为 度？3时区的计算：所求时区=某地的经度（所得的整数商即为该地所在的时区，如有余数，余数7.5,时区数=商+1.余数7.5时区数等于商数）120E在 时区。4.区时计算：各时区都以 作为本区的区时。所求区时=已知地点的区时+（）两地相隔时区数（东加西减）相邻两个时区的区时相差 小时。向东，每增加一个时区，时间 1小时；西每增加一个时区，时间 1小时

2、。方法：第一步： 画一条直线，分别确定两地的时区位置，得出两地间的时区差；若两地在同侧时区，时区数相减；若两地在异侧时区，时区数相加。东八区东三区中时区西五区计算：东八区与东三区时间相差 小时东三区与西五区时间相差 小时第二步：若求已知区时东侧地点的区时，则将时区差相加；若求已知时区西侧的区时，则将时区数相减。即：时间上东加西减。如果图中东三区时间为8点，东八区时间为 点，西五区时间为 点。任务三：国际日期变更线（小故事）有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞胎，到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象，先出生的儿子是弟弟，后出生的倒成了哥哥！你们知道这是什么东西在作怪吗？如果中时区为

3、2日0时（1日24时），东一区为 时，东12区为 日 时，西12区为 日 时，东西十二区 不同， 相同。思考：自东12区向东进入西12区，日期 一天，自西12区向西进入东12区，日期 一天 任务四：特别计时法我国统一采用“ 时间”，即 区的区时，东经 的地方时。美国纽约在 区，英国伦敦在 区。第三标：反馈目标分值 ：7分 学成情况： 家长签字：1、A地120E为8点钟，求B地120W，C地130E各为几点钟？2、中时区以那条经线作为中央经线？哪两个时区合二为一？3、如果中时区为子夜时（24时），算一算，纽约和北京所在时区的区时分别是多少？4、一日，测得某地正午时为北京时间11点30分，该地的经

4、度为（ ）A1235 E B1125 E C1275E D1355E5、一天当中太阳高度的最大值出现在 （ ） A日出 B子夜 C正午 D日落6、五河和乌鲁木齐的地方时不同，主要是因为（ ）A、两地纬度不同 B、两地的经度不同C、两地自转线速度不同 D、两地自转角速度不同7、当国际标准时间为6月22日正午时，计算北京时间是（ ）A、6月22日20时 B、6月23日8时C、6月22日18时 D、6月22日4时2019-2020年七年级地理上册 第一章 第三节 地球的自转（第2课时）教学案（无答案）（新版）商务星球版【 课 型 】新授课【课标要求】用地理现象说明地球的自转。学会简单的区时计算，了解

5、国际日期变更线在日常生活中的作用。【课标解读】 “用地理现象说明地球的自转。”有意用“地理现象”代替“地理意义”，其目的是降低学习难度。可理解为学生能用地理现象说明地球的运动，也可理解为地球运动产生了哪些地理现象。即如果学生能够用地理现象（哪怕是一种）说明地球的自转，或者说学生能够说明哪些地理现象（哪怕是一种）是由地球自转产生的，可以说就达到了“课标”的要求。【教材分析】【学情分析】通过第1课时的学习，利用学生已有的生活经验和小学学过的知识，已能用简单的方法演示地球的自转，感悟到地球自转的方向和周期，有了一定的理性认识，但仍然需要克服学生空间思维的不足，通过不断地演示、观察、纠错，来克服观察视

6、觉带来的干扰，形成正确稳定的空间认识。在本课的学习中，要培养学生的读图、析图的能力，宜采用小组合作、动手画图的方式，主动交流，教师尽可能结合实例，从解决实际问题的过程中让学生体验到学习地理的价值。【教学目标】1. 了解地区的时间差异产生的原因，理解感悟时时区、区时和国际日期变更线的含义。2.通过读图分析，总结出简单的区时计算和日期变更的相关技巧和方法。3.学生能举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。教学重点：运用简单工具演示地球自转，感悟时间的差异。教学难点：用简单方法推算时差，举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。【教学模式】自主探究当堂评价【教学方法】演示观察、读图思考、讨

7、论分析。【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图复习旧知，导入新课。【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，为什么会有时间上的差异？【师生演示】“地球的自转”，让学生观察各地早晚时间的变化，引出课题。【板书课题】3-3 时间的差异【看图观察】思考回答：当北京是傍晚时，纽约是什么时间？ 为什么会有时间的差异？明确：由于地球的自转，出现了时间的差异。 创设情境，复习回顾上节课“昼夜更替”的知识。 独立思考，让学生明白由于地球的自转产生了时间的差异，自然过渡到地方时的话题，引出课题。目标解读【出示学习目标】展示学习目标，并进行解读。【明确

8、学习目标】看目标，聆听解读，做到有的放矢。演示观察，追问探索。地方时的差异【探究活动1：地方时的早晚】【演示观察】布置任务：在地球仪上的赤道上标注A、B两点。，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察2个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点？指导点拨：1.正确演示，注意地球仪的转动方向、转动的角度。2.东早西晚由于地球自转，不同经度的地方，也就出现了时间的差异。东边的时刻比西边早，即“东早西晚”。2.地方时:因经度不同产生的不同的时刻，就称为地方时。同一经线上的地方时相同，不同经线上的地方时不同。【合作演示】活动1：动手演示观察。1.学生合作演示，仔细观察思考。2.记录现象：A点比B点先看到日

9、出，A点的时刻早，B点的时刻晚。3.议一议：这个演示说明了什么？4.得出结论，明白规律：由于地球自西向东自转，所以我们总是从东方迎来黎明的曙光，自西方送走黄昏的落日。地球上同纬度地区位置偏东的地方，要比位置偏西的地方先看到日出 。 小组合作，交流所得。过渡提问：如何推算地球上的时差？【探究活动2：地方时的推算】教师点拨读图：懂得经度每相差150，时间相差1小时。【读图探索】活动2：读图。1.学生读图1-3-5，根据地球自转的周期来推算地球的上时差。2. 合作交流，思考讨论：地球每小时转过的角度是 。 经度每相差15，时间相差 小时. 3.兴趣题： “小明今天6点起床，小亮8点起床，小明比小亮起

10、得早！”这种说法对吗？ 通过思考，得到理性的认知。 在推理过程中，使学生明确经度差异时间差异。问题过渡地球仪上有无数条经线，也就有无数个地方时，这给人们日常生活带来诸多不便，所以国际上统一划分了时区。怎样才能使全球时间有一个统一的标准？读图思考，探索推算。时区区时【探究活动3：时区和区时】【阅读图文】阅读课本P14-15,读图1-3-6世界时区图，探究问题：1.怎么理解时区和区时的含义？2.如何计算不同时区的时差？3.解释一下“北京时间”。1.明确概念：时区、区时和中央经线。“时区”即时间的区域，重在“区”；“区时”重在“时”。2. 为了使全球有一个统一的标准，国际上规定，每隔经度150划分为

11、一个时区。各时区中央经线的经度数是 150的倍数。3.以00经线所在时区为中时区，向东、向西叫作东时区和 西时区。每个时区均采用其时区的 中央经线 上的地方时。 00经线为中时区的中央经线。展示图片，指导读图。【自主学习】活动3：读图思考。阅读课本P14-15,读图1-3-6世界时区图，思考后回答问题。【合作探究】思考讨论，要求完成下列问题：1.时区是怎么划分的?2.怎样确定一个时区的区时？相邻的两个时区相差几小时？3.北京在哪个时区?“北京时间”是那一条经线上的地方时？明确概念，懂得规律。抓住重点，培养学生由图片获取知识的能力。完成教学目标：时差的计算。在直观的读图活动中，本着因材施教和层次

12、教学，让学生每个都能“吃好吃饱”。的计算 【探究活动4：说时区、求区时。】认真读图，说时区、算时差、求区时。【指导点拨】1. 算时差。同区区号相减，异区区号相加。2. 动手画图，数算区时：东加西减 向西数，每跨一个时区减去1小时 向东数，每跨一个时区加上1小时3. 兴趣提升：公式法求区时（根据时间的情况，简单介绍，让有兴趣的同学，课下练习。）【生活运用】 活动4：阅读世界时区图：在世界时区图上，找到中国的北京、美国的纽约、埃及的开罗、日本的东京、英国的伦敦等几个城市所在的时区，看看它们的时间相差多长。分组合作，画“时区分布简图”，求区时：学生动手画图并思考，交流方法。简单的求时区的方法就是：对照世界时区图，运用“数算”的方法。突破难点。以小组合作的形式，自己去比较分析问题。通过一系列的观察、画图、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，对所学的知识进行意义建构。展示所学利用“时区”图来校准“宾馆大堂里的钟”中每只钟的时间（以“北京时间”为标准） 运用自己所学方法，测算不同地方的区时。 通过不同方式的练习，学会时差的计算。衔接与 （小故事）：有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时，生了一对双胞胎女儿，到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象，先出生的女儿是妹妹，后出生的女儿倒成了姐姐！日界线。阅读图文，思考。日界线【探究活动5：日