教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析15Word格式文档下载.docx

1、孔子在论语中阐述了“不愤不启，不悱不发”的教学思想，孔子承认人的先天差异，主张因材施教，注重启发式教学。“不愤不启，不悱不发”意思是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。第3题：有目的、有计划、有组织的培养人的活动是（ ）。A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.现代教育C 教育有广义和狭义之分。凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都属于广义的教育，包括社会教育、家庭教育和学校教育。狭义的教育专门指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期

2、望方向变化的活动。第4题：“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”揭示了（ ）。A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系A “建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”均出自学记，“建国君民，教学为先”的意思是，古时候的君主建设国家，管理人民，都是以教育为最优先、最重要的工作；“化民成俗，其必由学”的意思是如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。把教育作为统治国家和教化人民的工具，揭示了教育与政治的关系。第5题：“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动D

3、“劳心者治人，劳力者治于人”这句话是说脑力劳动的是管着别人的，而体力劳动的是被别人管着的。这体现出的是一种教育与生产劳动相分离的思想。无论是在中国还是西方，原始社会教育与生产劳动是相结合的，古代社会（包括奴隶社会和封建社会）教育与生产劳动是相分离的，资本主义社会和社会主义社会教育与生产劳动也是相结合的。对于不同社会形态中教育与生产劳动的关系，一定要熟悉，这样不论题目如何变化，都能应付自如。第6题：以下不是小学生注意发展的特点的是（ ）。A.在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用B.在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意正在逐步发展C.在整个小学学期内，教学的抽象性是

4、引起儿童注意的重要条件D.整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩小学生注意发展的一般特点： （1）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导，小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。这与他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。 （2）对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意；随着学生学习活动的发展和知识水平的提高，随着以词为基础的第二信号系统和抽象逻辑思维能力的发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来

5、。 （3）注意有明显的情绪色彩。故本题选C。第7题：衡量小学生品德的重要标志是（ ）。A.道德认识B.道德行为C.道德情感D.道德意志道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。第8题：在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（ ）年级。A.二B.三C.四D.五低年级小学生观察事物极不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。例如，在刚学写字时，常常不是多一点就是少一横，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字常混淆。三年级学生观

6、察的精确性明显提高。五年级学生只是略优于三年级学生。第9题：“让学校的每一面墙壁都开口说话。”这句话强调的德育方法是（ ）。A.陶冶教育法B.榜样示范法C.实践锻炼法D.品德评价法“让每一面墙壁开口说话”，打造的不仅仅是“墙壁”上的文化，更多的是创设浓郁的文化氛围，让校园里的师生都能时时处处接受文化的陶冶，最终内化为优秀的品质和修养。第10题：学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（ ）。A.正迁移B.负迁移C.纵向迁移D.横向迁移所谓负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。第11题：小学生品德发展的关键期是（ ）前后。A.二年级下学期B.三年级上学期C.三年级下

7、学期D.四年级上学期从小学生品德的整体发展来看，研究认为：小学生品德发展的关键期或转折期大致在三年级下学期前后，由于教育工作上的差异，前后有一定的出入。第12题：小学生的想象多属于（ ）。A.幻想B.创造性想象C.再造性想象D.批判性想象小学生的想象多属于再造性的想象，创造性的成分还不是很多。第13题：学生王明因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了?我跟你说了多少次？你的脸皮实在太厚！你把你爸妈请来，当面说清楚，你到底准备怎么办？不然，从明天起，你就不要来上学了。”学生低着头离开了办公室。分析上面的例子，你认为要使王明同学守纪律应采用的方法是（ ）。A.说服教育

8、B.情感陶冶C.榜样示范D.实际锻炼说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，明辨是非，形成正确观点的一种工作方法。题干中学生王明的情况应该用说服教育法。第14题：把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（ ）。A.洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。第15题：综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的（ ）课程，自小学（ ）年级开始设置，每周平均（ ）课时。A.必修；3；3B.必修；1；1C.选修；D.选修；4综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

9、这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。第16题：一些事例显示，对“狼孩”进行的补救教育都不是很成功，这表明人的发展具有（ ）。A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期每个人的发展都有一个关键期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个人就影响很小甚至没有影响。因此，儿童教育要抓住关键期这一有利时机，及时进行适当的教育，而对“狼孩”的补救教育都不是很成功的现象就证明了人的发展存在关键期。因此，本题正确答案为D。第17题：教学和智育是（ ）。A.同一关系B.因果关系C.隶属关系D

10、.交叉关系教学与智育既有联系又有区别。作为全面发展教育的组成部分的智育，主要是通过教学进行的，二者之间有着密切的联系。但教学与智育又有区别：一方面，教学除了是实现智育的途径外，还是实现德育、体育、美育等诸育的途径；另一方面，实现智育的途径既有教学，也有课外活动、竞赛活动等其他途径。把教学等同于智育会阻碍全面发挥教学的作用。因此，教学和智育是交叉关系，本题选D。第18题：沟通的最直接的目的是（ ）。A.信息传递B.控制C.激励D.情感交流信息传递是沟通的最直接的目的。控制、激励和情感交流都是通过信息传递才得以实现的。第19题：美国学生热衷于吸收各学科的成就。然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和

11、谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了（ ）。A.学习的实践性B.学习的渗透性C.思考的独立性D.思想的开放性各学科知识共同构架起一个完整的知识体系，这体现了学习的渗透性。第20题：对学校的重大安全隐患或突发事故，下面的做法正确的是（ ）。A.由学校疏散人群、保护现场，及时与各部门取得联系，寻求支援B.等待领导到场后处理C.让家长自己处理D.让学生自己处理简答题第21题：简述组织小学班级活动的基本途径和方法。_组织小学班级活动的基本途径有： （1）基本途径课堂教学、班会、学校活动，课外科学技术活动、文化体育活动、文娱艺术活动、社区实践服务活动，是组织小学班级活动的基本途径。 组织小学班级活动的

12、基本方法有： （2）基本方法 根据小学生的身心特点，安排活动。 与学生思想实际相结合开展活动。 与教学有机结合开展活动。 与纪念日、节日相结合安排活动。详细解答：第22题：简述课堂教学中发挥学生主体作用的策略。（1）创设情境，引导学生成为学习的主体。在课堂教学活动的起始，教师应以真挚的情感和真诚的语言创设情境，激发并唤起学生强烈的主人翁意识，让学生把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动，变学生被动学习为主动学习。 （2）解放学生。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业施压于学生。 （3）妙用非智力因素。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因

13、素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。 （4）运用活动性策略。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动、各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。第23题：简述小学教师作业布置和批改的基本要求。教师布置作业应注意以下几点： （1）作业内容应根据学科课程标准规定的范围和深度，选题要有代表性，难度要适中。 （2）作业应与教科书的内容有逻辑联系，但不应是教科书中的例题或材料的照搬。 （3）作业应有助于启发学生的思维，鼓