苏教版小学三年级数学上册全册教案Word文档下载推荐.docx

1、2，结果是多少？再在小组里交流。班级交流。谈话：谁来给同学们说一说你是怎么计算的？学生说出算法，教师板书。2尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题怎样列式？请同学们自己算一算，结果是多少？小组讨论交流算法。班级交流，总结算法。3小结，问：观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？揭示课题。三、组织练习1完成“想想做做”第1题。 先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。2完成“想想做做”第2题。 教师出示卡片指名回答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又快。3完成“想想做做第3题。学生独立完成后，说一说每组的三道题之间的联系。4完成“想想做做”第4题。引导观察图意，

2、搜集信息，明确问题。学生独立完成后，在小组内说一说是怎样想的。5完成“想想做做”第5题。 出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。 问：“沿着四周走一圈”是什么意思？ 学生独立解决问题。 班级交流评讲。6完成“想想做做”第6题。 引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。 独立思考，解答题目。 小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。四、全课总结这节课你有什么收获？你又是怎样学道这些新知识的？教学反思：第2课时 倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍 1.学生结合具体情境理解“倍”的含义分析求一个数是另一数的几倍的实际问题。 2.学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概

3、括和情推理的能力。 3.学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。利用除法求一个数是另一个数的几倍。教具：黄花片（6朵）、蓝花片（5朵）、红花片（8朵）学具：方块（20个），三角形（5个）教学过程设计：一、牵引导入 1.春天美丽的花儿都开放了，看！（课件出示）花坛里的花开得真漂亮呀！这不还引来了几个小朋友，他们正在数花呢，（出示课件，）你知道了什么？ 2.师：比较每种花的朵数，你能提出哪些数学问题呢？ 学生可能提出：（1）红花比黄花多多少朵？（黄花比红花少多少朵？） （2）红花比蓝花多多少朵？（蓝花比红花少多少朵？）（3）黄花再添多少

4、朵就和红花同样多？（4）黄花比蓝花多多少朵？（蓝花比黄花少多少朵？ 3.谈话：刚才小朋友们提的都是“求一个数比另一个数多多少（少多少）”的问题，我们可以用（学生答）减法计算，这节课我们要学习另一种比较两个数量的方法，那就是“倍”。（板书课题：倍的认识）4.那么倍表示怎样的数量关系呢，我们可以通过摆花片来研究。二、认识“倍” 1.师摆花片：蓝花2朵，黄花6朵 师：我们把2朵蓝花看成一份（可以把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？请小朋友伸出手比划一下。2.师：黄花有这样的几份，你是怎么知道的？哪位小朋友上来圈一圈。我们把2朵蓝花看成一份，黄花就有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍。3.再次感知

5、追问：为什么说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。 蓝花有几朵？黄花有几个2朵？我们说，黄花的朵数是蓝花的3倍。请小朋友看着图和同桌说一说。指名说，教师板贴。4.如果我添上1朵蓝花，现在把蓝花看作一份，黄花的朵数是蓝花的几倍？ 5.小结：看来，要知道黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要知道蓝花的朵数，再看黄花里面有几个蓝花那样的朵数，那么黄花就是蓝花的几倍。6.操作 （1）要求：第一排摆3个方块，第二排摆6个方块，问：第二排方块的个数是第一排的几倍？怎样分就能一眼看出是2倍？你为什么3个3个的分呢？ （2）要求：左边的小朋友摆三个三角，右边的小朋友摆15个方块，两人说一说方块的个数是三角的几倍？ （3）要求

6、：同桌两人互相合作，左边的小朋友摆三角，右边的小朋友摆方块，要使方块的个数是三角的4倍，看谁的方法最多？三、求“一个数是另一个数的几倍” 师：接下来我们再来看看蓝花和红花是怎样的关系。 1.（课件出示蓝花和红花），你知道红花的朵数是蓝花的几倍吗？自己在下面想一想该怎样圈就可以一眼就能看出是几倍。 2.问：你是怎样圈的？为什么2个2个圈在一起？红花朵数是蓝花的（ ）倍？ 3.问：如果不摆花片，我们应该怎样去想红花的朵数是蓝花的4倍呢？小组讨论一下，并说说为什么？ 汇报交流。（板书：82=4） 明确：要求红花是蓝花的几倍，就是求8朵红花里有几个2朵，也就是把8朵红花第2朵一份平均分，所以我们可以用

7、除法来计算。 指出：倍是表示两个数量之间的一种关系的，不是单位名称，所以不要在得数后面写上“倍”。 四、解决问题 1.想想做做1（1）学生独立完成。 （2）汇报交流：你是怎么看出红带子的长是绿带子的5倍的？（把绿带子看作一份，红带子有这样的5份，所以红带子是绿带子的5倍。 2.想想做做3 独立完成 思考：第二幅图中你是把几个胡萝卜连在一起的？为什么第一幅图中2个彩球连在一起，而第二幅图中要把4个萝卜连在一起呢？3.想想做做4教学反思 ：第3课时 求一个数的几倍是多少1.让学生经历“倍”的概念的初步形成过程。体验“一个数的几倍”的含义。初步建立“倍”的概念。2.让学生理清数量之间相互转化关系。会

8、求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。3.培养学生的问题意识、合作交流意识、动手操作能力和语言表达能力。4.激发学生乐学数学的情感，让学生体验到成功解决数学问题的愉悦。理解“一个数的几倍”的含义。帮助学生理清“求一个数的几倍是多少也就是求几个几是多少”。一、提出学习目标1.创设情境：根据下面图式列出算式，并说明意义。 = 你们可真棒！今天我们一起来做个摆图形的游戏吧！2.提出学习目标a、体验“一个数的几倍”的含义。b、会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。二、展示学习成果1.小组内个人展示学生独立自学，完成例题，小组内互相交流。2.全班展示（1）例2 学生动手摆小棒，用小棒摆

9、正方形。 你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？ 摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？摆三个、四个呢？3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍）4的3倍是几个几？ 你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？把下面的说成几的几倍或几个几。 3个2、2个5、4个6、3个5。 2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。（2）例3第一行摆：第二行摆：第一行的4倍应该怎样摆？谁有办法？学生展示。汇报：第二行摆几个圆？为什么？怎样摆能清楚的看出来？要求一个数的几倍是多少？用数学算式怎样计算出来？（3）例4学生根据图上的信息提出数

10、学问题擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思？学生说说线段图表示的意思，应怎么解决。三、拓展知识外延1.教材76、77页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？怎样算的？2.老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？学生计算，并说一说自己的想法。3.练习十七的第1、2题。学生看清题意，然后计算。教学反思；第4课时 两、三位数乘一位数（不进位）的笔算教材第1112页的例题和“想想做做”第15题。1经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。2在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得

11、成功的体验，树立学习的信心。掌握三位数乘一位数的笔算方法。理解三位数乘一位数的笔算算理。一、创设情境，激发兴趣 谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图）二、自主探究，体会领悟学习例题观察例题图，说说小华和小红在做什么？问：根据刚才看到的，你能提出怎样的数学问题？怎么解决？根据学生回答板书算式。你能列竖式计算出它的得数吗？学生尝试笔算，小组交流。班级汇报：列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？问：看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？2学

12、习“试一试” 学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。 班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？1.小组讨论：三位数乘一位数时要注意什么？三、巩固应用，深化发展 学生在书上将竖式补充完整。 做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。 指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。3完成“想想做做”第3题。 学生独立列式计算，班级交流订正。 让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数） 指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。 让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。 用竖式计算得数，然后口头回答问题。 相互交流自己的想法。 独立完成，集体评讲。四、总结提高，质疑反思 这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？第5课时 两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算 1. 探索并掌握两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算方法。2. 引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。3. 引导学生通过笔算，感觉美源于生活。掌握计算方法，理解“满十向前一位进