精品七年级语文上册 教案全集 语文版Word文档下载推荐.docx

1、凝结成。（5）诱惑（yu）：吸引，招引。（6）喧腾（xun）：喧闹沸腾。（7）漫湿：水满湿润。（8）枯干（k）：失去水分，没有水。（9）一瞬间（shn）：一眨眼之间。 2朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 二、导入 1作者简介。王家新，1957年出生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有纪念（1985年）、游动悬崖（1997年）等。 2导语。 童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山

2、区孩子童年的幻想对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。三、正课1朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。2老师范读课文（或听课文录音）。3学生自由朗读课文。4全班齐读课文。5探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世

3、界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。6探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”?讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。7探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。8探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

4、第二课时9探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。10探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么?这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。11探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。12探究质疑：为什么说一座

5、座山顶会“诱惑”着我?因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。13探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。14探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。15再次朗读全诗，感悟诗中的思想感

6、情。 四、小结 这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。 五、板书 海 比喻 理想境界山 比喻 重重艰难险阻爬山 比喻 艰苦奋斗教学反思：2 走一步，再走一步教学目标1有感情地诵读课文，把握文章主要内容。2条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。3激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。教学重点、难点3 整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。4 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课前准备学生：1自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。2圈点勾画文中不理

7、解的词或句子，提出问题。3预习课后练习二，准备与同学交流。教师：1备课时，把课后练习融于教学的过程中。2可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。设计思路课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。教学过程导入参考导

8、语设计A故事导入心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，也许你能从中有

9、更多人生的启示。B温故导入上节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。C谈话式导入谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？老师讲述印象最深刻的一件事。（先讲述后总结留下深刻印象的原因）幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。过渡：我们的经历毕竟有限，还可通过

10、听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者整体感知，把握内容1自由朗读课文。解决生字生词。要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音：训诫（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）耸立（sng）啜泣（chu）着眼（zhu）头晕目眩（xun）迂回（y）纳罕（n）（）小心翼翼（y）解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣2复述课文内容。大屏幕投影复述要求： A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。B.突出重点，尤其是脱险部分。C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。参考答案：身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。3课堂交流。组织学生说说读了这

11、篇课文后的感想。研读与赏析1有感情地朗读（16）（23）节。投影出示朗读方法：A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。B把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。2大屏幕出示问题组：（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。附投影片：爬下悬崖动作心理哭

12、信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣 巨大的成就感3读最后一段，体会文章的主旨。体验与反思（多角度、有创意地理解课文）1、质疑交流教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。大屏幕展示思考题：（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？（2）如何评价杰利及其他四个孩子？2、拓展延伸（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？（3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？拓展练习多角度阅读信念的力量。鲁西南深处有一个小村子叫

13、姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，

14、不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天