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1、并积极的考虑总结实验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上的演示实验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联络生活中的物理现象，并表扬那些擅长观察，对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决一些问题。假如没有学到过的知识，就通过自己查阅资料，同学间的互相讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。三、尽要让学生自己去调查物理知识的应用看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参与，可以大大进步学生的学习兴趣，使学生成为学

2、习的主人。将我们所学的知识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的间隔 。这样，同学们既可以将理论应用于理论，又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。四、不要让学生对物理产生恐惧感刚接触物理，在带给同学们新的知识的同时，也让有些同学产生了恐惧。老师要理解学生对物理的学习状况,要求他们写物理总结，及时理解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，及时进展问题的解决。不让他们的困难和疑惑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而逐渐失去学习物理的

3、兴趣。总之，兴趣是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个老师，在任何时候都必须考虑的的问题。物理教学反思周记【2】一、引入新课展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。让学生考虑：调光台灯为什么可以调节灯的亮度?是什么因素改变了灯的亮度呢?（让学生各抒已见表达自己的观点）二、新课教学1.自制调光台灯电路实验学生根据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。器材：电、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线假设干。要求：电路必须串联电流表，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变

4、化情况。学生动手实验接电路，老师对学生进展局部指导。实验成功的学生讲述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变，老师提问：根据你的观察什么因素改变了灯的亮度?在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。在操作中是如何改变电阻的?用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。老师讲述：像这种可以通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。提问：结合刚刚的实验观察，滑动变阻器的作用是什么?控制电路中的电流。滑动变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改

5、变电阻，从而改变电流。（演示幻灯片）：（1）滑动变阻器的作用：（2）滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。2.认识滑动变阻器在刚刚的实验电路中，对于灯的亮度的改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，假如还要进一步改变电阻值的大小比拟多，那么滑动变阻器该做成什么形状?将电阻线密绕成螺旋状。各组分发滑动变阻器，学生仔细观察滑动变阻器的构造，试说出各个构成部件的作用。根据对实验器材使用的纯熟程度，猜想滑片顶端所标规格的含义?变阻器上所标规格的含义：最大电阻值;允许通过的最大电流值。3.滑动变阻器接法的探究学生实验探究滑动变阻器的接法。电、电珠、开关、电流表、滑动变阻

6、器、导线假设干。电路必须串联电流表和滑动变阻器，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要到达调光的效果。学生动手实验探究接法，老师对学生进展局部指导。（在指导、巡视的同时，将某些接法对于改变电流无效的进展全班讨论）如何接滑动变阻器才能有效地改变电流，让灯的亮度变化明显。学生总结出“一上一下”的接法，以及两种不能改变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时，滑动变阻器接入的.阻值最大。三、为滑动变阻器编写一份说明书（包括构造及接法）四、教学反思：新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主

7、探究物理现象，提醒物理的本质和规律;突出强调认知过程对学生开展的必要性和形成科技素质的重要作用;注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。滑动变阻器是初中物理中的一个根本电学元件，重点在于理解滑动变阻器的原理，熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应该按照人的认知规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。教学的手段方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生考虑分析p 得出正确的结论。在才能培养方面，老

8、师要擅长培养学生的创造精神，让学生自己想、自己说;在演示实验过程中要注重培养学生的观察才能;在对实验结果进展分析p 得出结论的过程中要注重对学生的分析p 、归纳才能的培养。下面列举教学中具有意义的几点：1、在教学的引入中，新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断，这样的引入对学生来讲是非常具有兴趣的，再联络到生活中天天都能看到的调光台灯，所以更加激发学生想理解调光台灯的原理的热情度，同时拉近了课程与生活的间隔 。在教学中先充分调动血色和那个的学习热情，是每一位学生都能积极参与到课堂中，这是每一位老师教学的义务和责任。2、在引导学生探究变阻器原理的

9、实验中，老师本人给每一小组的学生准备了一块自制钉有电阻丝的木板，学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立考虑在把电、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝改变灯的亮度。学生根据前面学过电阻与长度有关，可以有效的解决问题。学生能体验自身实验探究成功的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电流。在课堂的实验探究中应该充分让学生去考虑问题，解决问题，而不是老师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是老师所包办不出来的。3、在教学的最后，老师提出两个学生能自己评价自己的问题（1）今天这堂课你最有兴趣研究的问题的是什么?（2）在今天的实验探究中你最得意的表现是

10、什么?学生在本节课的引入以及两个实验探究中留有深化的印象，所以提出这两个问题可以表达擅长欣赏自己的情感态度价值观，鼓励自己在学习中的不断进步，总之，本节课通过创设问题情景，激发学生实验探究的积极性，扩展学生的兴趣自主学习的责任感。让学生亲自动手实验，发现问题，列举缺点，营造一个活泼合作的课堂气氛，给学生的主动探究，创造性的学习，自主进步留有充足的空间，帮助学生尝试自己探究感受成功的喜悦，优化课堂教学，进步教学效率和质量。物理教学反思周记【3】老师要敢于创新作为一个老师，在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神，老师自己在教学行为中更应大胆创新，比方在对待教材上、课堂构造上都可以打破常规来进展

11、教学。我在教乐音的特征时，就对教材做了改动。第一，我改变了教材上的知识顺序。首先从频率、振幅这两个概念上着手，让学生理解频率是物体在1秒内振动的次数，也就是我们唱歌时声带在1秒内振动的次数;振幅是物体振动的幅度（结合手势），也就是我们唱歌时，声带的振动幅度。然后再通过探究活动让学生认识到频率越大，音调越高。第二，我用了更易操作、效果更好、学生参与面更大的实验替代了教材上有一定局限性的实验。即用敲击桌面让学生观察桌面上纸团蹦的上下代替教材上的音叉叉股弹乒乓球的实验，学生很轻松就总结出：物体的振幅越大，响度也就越大。第三，我一改课堂中间不唱歌的.习惯。即在学生已明白“音调与频率，响度与振幅”的关系

12、后，大胆地让全班学生分别用大小不同的声音唱两遍“1、2、3、4、5、6、7、i”，这时让他们自己讨论两次唱法中，什么一样，什么不同。再让意见不同的代表人物站起来辩论，在辩论中他们对音调、响度这两个不容易理解的概念理解了，学生的学习兴趣进步了。在上述教学中，我根据学生已有了一定理解才能的实际情况，直接讲述频率和振幅这两个概念，同时注重了理论知识与理论的有机结合，一来打破了学生对物理实验的神秘感，同时也表达了从生活走向物理的理念，使学生增加了对科学的感悟和体验，教学效果很好。这个创新让我自己也有成就感，以后的教学还要不断尝试各种新方式。物理教学反思周记【4】生活用品也可以是教学资物理教学中有好多实

13、验可以用生活中的用品来代替或补充实验器材，下面就是我用一次性茶杯做物理实验的情况。由于一次性茶杯质量小，质地柔软，便于加工，不易破碎，我在课堂上也屡次使用。1.测量液体温度用一次性茶杯代替烧杯，给各个学习小组分别发三个茶杯，并分别装热水、温水、冷水，先让学生用手感知并估计水温，再用温度计测量和比拟。2.讲解流体压强时将两个一次性茶杯倒下放置，相距58厘米。用吸管向中间吹气，两个茶杯听话地向中间靠拢，即可有效地说明流速大压强小，也可形象地让学生理解船只在同向航行时不可靠得太近的原因。3.讲气体压强用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸气，杯子发生变形（变瘪了）且不会掉下来，这可演示说明大气压强的存在。物理

14、教学反思周记【5】新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，汲取经历，取长补短，与时共进。假如物理老师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，那么教学过程只能是一潭死水，根本不能到达新课程提倡培养学生独立考虑才能、发现问题与解决问题才能以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。一、教学目的的反思物理教学中的教学目的的设计是现代教学理念和新课程观的详细化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目的详细可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目的的设计要全面、系统、详细、科学，层次清楚，可操作性强，且制定的教学目的要面向全体学生，有利于促进学生的全面开展。教学目的从根本上表达的是课堂教学以学生为主体、老师为主导、学生开展为本