初中语文《石壕吏》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

1、生:字数多。追问：那这么多字写了什么？你能简要说一说吗？生：官吏来捉人，老翁逃跑，老妇被捉走。师：对，这首诗向我们讲了一个老妇人被捉走的故事，所以这是一首叙事诗。预设2：通俗易懂。对，诗人给我们讲了什么通俗易懂。故事。诗人给我们讲了一个通俗易懂的故事，所以这是一首叙事诗。预设3这是首5言诗，句子比以往的多。你真细心。这是一首古体诗，不那么讲究格律和形势。那么在内容上呢？给我们讲了一个故事。所以这是一首叙事诗。你能给我们说说讲了一个怎样的故事吗？诗人投宿石壕村，亲眼目睹了官吏捉走了老妇人。二、初读感知同学们读这首诗歌有了大致的理解，那位同学给我们读一读这首叙事诗？1、一生读一生评价古人吟诗都是摇

2、头晃脑，拖起音来读，我们要放慢语速。悲凉、凄凉。教师范读后再让刚刚那位同学来试试。然后评价。三、悟诗情：（一）听妇之苦1、学生说读完这首大家内心感觉的怎样？凄凉、悲伤。谁的遭遇让你感到凄凉、悲伤？老妇人。2、下面现在请同学们自由读一读第三段,做批注，找出最触动你的句子，说一说老妇一家怎样的遭遇，读出情感。（格式：我从某句或某个字/词中，读出了）哪位同学来展示一下。我从“出入无完裙”中读到了老妇人的贫穷/贫苦。“无完裙”是什么意思。没有完整的衣服。现代的“裙”指裙子，即下衣。古代的“裙”指上下衣合体的衣服。没有完整的衣服那就是衣不蔽体，没法出门。像杜甫这样世代为官比较好的家庭，在公元755年，因

3、为战乱，一家人食不果腹，他的小儿子未满周岁就饿死了。可见不仅仅是这一家生活困难。战争使得人们生活无所依。师: 室中更无人，惟有乳下孙。是什么意思？屋里没有别的男人，只有吃奶的孙子。在古代男耕女织的社会，没有壮年男子会怎样？没有劳动力，家里更贫困。对啊，男人是家庭的顶梁柱，老妇一家没有壮年男子，所以他们一家过着朝不保夕的日子。你来读读这一句。读。老妇人的儿子哪去了？三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。你读出了什么？老妇人的丧子之痛。这句话中哪个字更能体现老妇人的痛苦？预设1:死。对啊，两个儿子死了，能不痛吗？死前面加上哪个字会更痛？预设2:新。新是什么意思？最近。新战死：最近刚刚战死，就是已经死

4、了，那么如果我把新改为已，同学们看看好不好？出示PPT不好。新，刚刚最近。而已是已经的意思。用已的话老妇人的痛苦肯能随着时间的流逝减轻了，而新是刚刚，老妇人还在失去儿子的悲伤中没有走出来。对啊，老妇人的心还在滴血，迫不得已还要再次向官吏诉说，痛苦又加深了一层，假如你就是这位苦命老妇人，你会用怎样的语调去诉说呢？悲伤。一般的悲伤吗？人生有三大悲哀，一是少年丧夫，二为中年丧偶，三是老来丧子，而三为最悲，白发人送黑发人，所以用什么样的语调？苦腔。好，你放慢语速，带着哭腔来读。老妇人痛苦的浑身颤抖，你就放慢语速，颤抖着读。颤抖着读。老妇人这么痛苦，为何还要请从吏夜归呢？她如果不去，官吏就可能就会捉走儿

5、媳或是老翁。看PPT对比：如果捉走儿媳，-如果捉走老翁，-如果捉走儿媳，那么孙子就没有奶吃。没有奶孩子就会饿死，孩子可是这个家庭的希望啊？如果捉走了老翁，那这一家就没有了男劳动力。没有劳动力会怎样？这个家庭就没有人干活，没有收入。没有收入，这个家庭就会生存不下去，所以老妇人请从吏夜归的心情怎样？你从文中哪个字词能看出来？急。迫切，急切。担心捉走儿媳老翁，家庭无法生存下去，即便年老体衰，也要着急应役，所以老妇人真是用心良苦啊。你来读一读老妇的用心良苦。老妇致词的语气， 是不是从头到尾不变？不是。为死去的亲人， 为家庭的惨状哭泣， 应是一句比一句令人心碎。读最后几句应振作起来， 保住家庭，自请应役

6、。请学生再次朗读体会。三个学生读看来这三位同学真正读懂了老妇人的痛苦。（二）品吏之苦老妇人句句血泪的哭诉是在自己诉说吗？是谁在逼迫着她诉说？是官吏。官吏用什么语气来逼迫老妇人。怒，吏呼一何怒！为什么愤怒？官吏在干什么，你从文中什么地方能看出？有吏夜捉人。晚上还要捉人。白天捉，晚上还要捉，所以愤怒。你还能读出吏的什么？吏很辛苦。对啊，吏也很辛苦。为了平定叛乱，人们有义务去服兵役，吏为何还要捉人呢？请同学们看课本128页课下注释4Ppt展示背景知识：唐朝时期，国泰民安，诗词等文学成就更是达到了鼎盛时期。可就在中唐时期，当时的节度使安禄山因贪慕皇权，勾结史思明发动叛乱，制造了历史上著名的“安史之乱”

7、。 公元 758 年， 为平息安史之乱， 郭子仪、李光弼等九位节度使， 率兵 20 万围攻安庆绪（安禄山之子） 所占的邺郡 （现在河南安阳） ，胜利在望。但在第二年春天， 由于史思明派来援军， 加上唐军内部矛盾重重， 形势发生逆转。在敌人两面夹击之下， 唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳 （现在河南孟州） ，并在河南省的石壕村、新安村一带，不择手段抽丁，不管男女老少，都被抓去充服兵役。出示安史之乱后人口的前后对比6300万1700多万人口锐减，仅仅靠20而征60而免的男壮力。已经不能满足战争的需要，战事吃紧，急需兵力，官吏也没有办法，你读出了官吏无奈。你体会的很到位。吏的怒中也有辛劳、无奈、痛苦啊

8、！（三）悟诗人之苦1、面对吏的怒，老妇人的诉苦，诗人内心怎样？痛苦。/纠结学生找到文字：如闻泣幽咽。解释句子：好像听到有哭泣声。2、是谁在哭？老翁、孩子、儿媳。如，好像，似有似无，也许是诗人的内心哭泣。诗人为谁哭泣？他同情老妇人。同情老妇人，为何不去劝阻呢？当时的杜甫被贬为华州司功参军。相比小官吏，他还算是一个较大的官。阻止了官吏，国家的兵力就不足了，就无法平定叛乱。无法平定叛乱，战争就不会停止，人民就永无安宁，所以诗人希望战争早一天结束。既反对战争， 又支持这场战争，一头心系百姓疾苦，一头担忧国家安危，内心纠结的杜甫只能眼睁睁看着老妇人被带走。诗人的内心纠结痛苦一夜未睡。3、小结：刚才我们从

9、课文中读出了痛苦的老妇、苦役的官吏、苦心得诗人， 那么， 你从他们身上读到了什么？引导学生得出：这是一个苦命的时代。百姓生活的水深火热，民不聊生， 官府不得专心吏治。怎一个苦字了得啊！（板书苦）忧国忧民的杜甫，才写出了这读来潸然泪下的石壕吏。让我们融入情感再读一遍石壕吏（配乐）。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。四、Ppt展示杜甫忧国忧民的诗句 ：在因忧国伤时而泪流满面时，他叹道：感时花溅泪，恨别鸟惊心。春望在痛斥贫富不均时，他叹道：朱门酒肉臭，路有冻死骨。自京赴奉先咏怀五百字在整年担心百姓疾苦时，他伤心写道：穷年忧黎元，叹息肠内热

10、。自京赴奉先县咏怀五百字在看到应征服役的穷苦百姓时，他痛苦感叹：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。兵车行在担忧天下寒士居无定所时，他大声疾呼：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。唐杜甫茅屋为秋风所破歌这就是我们的诗圣，以自己的肩膀扛起一段属于百姓的“诗史”。石壕吏距离今天已有一千二百年的历史，为何今天的我们依然在读。这就是诗歌，语言凝练，120个字展现一段历史！让我们用心记下这段历史，这段精彩的文字吧！试背全文。四、作业：1、阅读杜甫“三吏”的另外两篇文章，新安吏潼关吏 用心体会作者的思想感情。5、板书设计：石壕吏学

11、情分析初二学生经过一年级的古文学习，对一般古诗文内容含义已经具有了一定的理解能力，学生在本课的第一课时已学习了杜甫的望岳和春望两首诗，在此基础上，文本疏通、翻译学习难度不大，对作者杜甫的生平和作品风格也有了一定程度的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅；对诗人忧国忧民的感情理解感受不深；无法独立品味诗中精炼的语言，这些还有待于老师的引导和点拨。另外学生所处时代和生活环境同杜甫笔下的社会相离太远，这就给学生感悟诗歌造成一定的障碍。所以本节课我会指导学生通过反复朗读去理解、感悟课文。石壕吏效果分析本节课很好的完成了教学目标1.有感情的朗读课文，感知诗歌内容。在教学中我注意了这几点：一、

12、引导学生用想象丰富诗歌内容。这首诗用第一人称的视角表现事件的内容，好处在于平易近人，亲切可感，有真实性，而且能使故事的主体部分集中突出，不受旁枝末节的干扰；不足在于这种封闭视角的观察与表达，难免造成故事的单一感，尤其对于阅历不丰的初中生，仿佛除了作者的视听范围之外，就别无人物的活动。因此引导学生在阅读的基础上，根据诗歌内容，用想象扩大诗歌表现的视野，增加人物及人物的活动，显然能帮助学生更好地走进诗歌的情境。这其实也提供了一种阅读的方法：在文学作品里找到文字的缝隙，并用自己的想象填充这些缝隙，使阅读更加深入。比如在讲解时给学生介绍背景知识，了解安史之乱前后人口的对比，杜甫小儿子未满周岁夭折，补充

13、杜甫忧国忧民的诗句等。二、尊重学生的个性体验和认知水平。初二学生的文学积累并不深厚，因此，在启发运用想象时，穿插了一些活动，同时提供了一些细节，既增添学生的学习兴趣，又力求给予学生想象的铺垫和参照，以利于学生根据诗歌内容展开想象。比如：1.假如你是老妇人你会怎样诉说你的痛苦？2.让学生说一说：如果捉走儿媳，-三、帮助学生熟读成诵。经典的学习，最终以内化为自身的文化素养为要。本节课，在以多种朗读形式引导朗读的基础上，最终实现了多数学生当堂成诵的目的，这还是颇有成效的。石壕吏教材分析1、地位及作用：石壕吏出自鲁教版初中语文七年级上册第五单元第30课杜甫诗三首，是一篇教读课文。本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用文言词语。本文是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以“安史之乱”为背景，抒写民间疾苦最为深刻、最为传诵的典范之作。能够对学生产生有益的影响，起到熏陶作用。2、内容简析：语言凝练质朴，故事情