三年级上册英语试题-句型专项练习人教.docx

1、句型专项一、Read and choose(选择与情景相符的句子)(A)1.当见到新朋友时|，你应该说:A.Nice to meet you.B.Nice to meet you|，too.(B)2.当早晨见到同学时|，你应该说:A.Good afternoon.B.Good morning.(A)3.当介绍自己时|，你应该说:A.Hello! Im.B.Hello! This is.(B)4.当想要看看别人的书时|，你应该说:A.I have a book.B.Show me your book.(A)5.当想喝水时|，你应该说:A.Can I have some water|， pleas

2、e?B.Drink some water.二、Read and choose(选择与句子相符的图片)(C)1.Lets go to school.(E)2.Its a panda.(B)3.Im hungry.(A)4.Goodbye|， Mary!(D)5.Show me your ruler.三、Read and judge(判断句子与图片是“T”否“F”一致) (F)1.Lets make a puppet. (T)2.Nice to meet you.(T)3.Goodbye.(T)4.It is a duck.(F)5.They are blue.四、Read and choose(

3、选择合适的答语)A.Youre welcome.B.Thank you.C.I am fine|，thank you.D.My name is Sarah.E.I am 9 years old.(C)1.How are you?(D)2.Whats your name?(E)3.How old are you?(B)4.Happy birthday!(A)5.Thank you.五、Read and choose(选择正确答案)(A)1.I have eraser.A.anB.aC.the(C)2.Hi|，I Sarah.A.isB.areC.am(B)3. your name?A.WhatB

4、.WhatsC.whats(C)4.This is .A.Mr jonesB.mr JonesC.Mr Jones(B)5.How you?A.isB.areC.am(A)6. make a puppet.A.Lets B.letC.Let is(A)7.I have some juice?A.CanB.AmC.Is(B)8.How are you?Im nine.A.manyB.oldC.不填(B)9.How many ?A.pencilB.pencilsC.pen(B)10.Nice meet you|，.A.too|；tooB.to|；tooC.too|；to六、Form the sen

5、tences(连词成句)1.the|，cake|，Lets|，eat2.at|，the|，cat|，Look3.I|，have|，bread|，Can|，some4.are|，you|，Here5.to|，meet|，Nice|，you七、Read and colour(读一读|，涂颜色)1.Colour it yellow.2.Colour it blue.3.Colour it green.4.Colour it brown.5.Colour it orange.答案 1.黄色2.蓝色3.绿色4.棕色5.橙色八、Read and choose(选择合适的疑问词)A.How manyB.Wh

6、atC.HowD.How old1.D is your brother?He is seven years old.2.Acats?Three.They are all black.3.C are you?Im fine|，thanks.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼|，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂|，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书|，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”|；论语中的“有酒食|，先生馔”|；国策中的“先生坐|，何至于此？”等等|，均指“先生”为父兄或

7、有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者|，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意|，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来|，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称|，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载|，首见于礼记?曲礼|，有“从于先生|，不越礼而与人言”|，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”|，与教师、老师之意基本一致。4.B is her name?单靠“死”记还不行|，还得“活”用|，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来|，摒弃那些假话套话空话|，写出自己的真情实感|，篇幅可长可短|，并要求运用积累的成语、名言警句等

8、|，定期检查点评|，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样|，即巩固了所学的材料|，又锻炼了学生的写作能力|，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等|，达到“一石多鸟”的效果。Her name is Lucy.5.B is this?It is a crayon.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章|，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落|，对提高学生的水平会大有裨益。现在|，不少语文教师在分析课文时|，把文章解体的支离破碎|，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲|，学生头疼。分析完之后|，学生收效甚微|，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍|，其义自见”|，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文|，或细读、默读、跳读|，或听读、范读、轮读、分角色朗读|，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧|，可以在读中自然加强语感|，增强语言的感受力。久而久之|，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中|，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第6页/共6页