高中物理匀速圆周运动的向心力和向心加速度说课稿教科版必修2Word下载.docx

1、2013年21、24题2018.12012年25题16.71816.42、三维教学目标知识与技能目标1）理解向心力的概念和来源。2）掌握向心力和向心加速度的计算公式过程与方法通过学生自主预习和播放圆周运动视频，引导学生初步感受向心力，结合实例分析，引导学生总结物理规律，猜测影响向心力大小的因素，并通过实验探究得出结论，体会研究物理问题的思想方法。情感态度与价值观1）通过观察和分析生活中有关圆周运动的事物，逐渐使学生培养一种观察生活、分析生活的习惯。进而形成一种科学素养。2）在实验探究的过程中，提高学生的动手动脑能力和分析解决问题的能力。3、教学重点和难点 基于高中物理新课程高考考纲中对匀速圆周

2、运动的说明，我将教学重点确定为：教学重点向心力的概念理解及其计算公式，向心加速度的概念及其计算公式。向心力和向心加速度是用动力学的方法研究匀速圆周运动的基础，是处理关于匀速圆周运动和天体运动问题的关键，因而成为匀速圆周运动这一节的重点内容无可厚非。教学难点匀速圆周运动中的教学难点也恰恰在这里。向心力和向心加速度对学生来说是两个较抽象的物理概念，学生很难理解。在教学上，可以采用以学生活动为主的探究式教学，引导学生感受向心力，了解向心力的来源，体会向心力的概念，突破向心力抽象不具体的难题。向心加速度则可结合牛顿第二定律由学生自己推导得出，这样从感性到理性的逐步深入的探究过程，使学生更容易理解和接受

3、。二、学法分析1、学情分析我所面对的学生是名为雁江区二类学生，实为二类、三类学生相结合，其中三类学生居多，学生思维较迟钝，数学基础较差，但思想活跃，有一定的可塑性。同时，学生经过高一一个学期的学习，在知识储备上，学生已经具备了一定的运动学和力学方面的知识，对直线运动和曲线运动都有了一定程度的了解；在思维能力上，学生正由抽象思维能力向逻辑思维能力转换。以往的学生在学习这一节的知识时，由于学生自身认知水平的差异，思维能力的差异，使得很大部分学生学习这一节时觉得很困难，对于向心力的理解上很容易出错，这直接导致学生在学习第三章天体运动时的困难。因而，本节课的内容对学生来讲仍然是一个不小的台阶。2、学法

4、设计新课改中特别强调学生学习中的主体地位。结合高一学生的认知和思维发展水平，根据新课改内容要求，我是这样引导学生学习，创设物理情境和问题情境，引导学生进行分组探究、合作探究，尽可能让学生自己讨论、交流，分析归纳得出结果。这样学生主动探究出的结果比被动接受更容易让学生理解，同时亦能体验成功的乐趣，对学生自我构建学习方法有所帮助。三、教法分析1、设计思想本节课的设计思想是：本节课先以生活视频引入教学，以学生分组活动深入教学，以学生实验进入教学，最后以学生分析归纳，总结得出结论结束教学，体现新课改以学生为主体的探究式教学理念。2、教法设计本节教学中一改传统的平铺直述模式，采用以学生分组探究、合作探究

5、为主的探究式教学模式，学生在活动中感受向心力，了解向心力的来源，体会向心力的概念，化抽象为具体，化难为易，学生更容易理解。突破了向心力，向心加速度可以结合牛顿第二定律由学生自己推导得出，其难度也不攻自破。3、教学反馈为了让学生熟练掌握本节的知识，引导学生真正理解向心力的概念，同时结合以往学生的经验和对现有学生能力的了解，需设计简单基础的练习题，或当堂训练，或留作课后作业，并予以检查或批阅，了解学生掌握的情况，对反馈回来结果较好的学生，提升训练难度；对反馈回来发现基础掌握不牢固的学生，进行强化训练。这样对不同层次学生因材施教，努力让绝大多数学生学得知识。四、教学设计1、教学方法：分组探究、合作探

6、究2、教学资源：多媒体课件、向心力演示仪3、教学流程：合作学习，探究教学（29分钟）创设情境，引入新课（4分钟）巩固升华（课后作业）学生小结（2分钟）板书设计，教学反思4、教学过程：老师活动学生活动研究内容、目的为新课做准备引导学生对做圆周运动的物体进行受力分析，引出向心力的概念。以生活实例引入，激发学生探究的热情，利于学生集中注意力，提高课堂效率。备注 创设情境，引入新课检查学生预习案，分组在多媒体课件上播放生活中几种常见的圆周运动的视频，如“旋转秋千” “汽车转弯”等。提出问题：这些运动是如何实现的？你能从受力的角度分析吗？将预习案准备好，等待检查学生根据已有的知识水平进行受力分析，讨论交

7、流得出：结论一：匀速圆周运动的物体受到指向圆心的合力的作用。教学探究2、板书向心力的概念、方向和特点。设计一个例题：例题：下面几个做匀速圆周运动的物体，请你分析出它们的向心力。设计2-3个例题，在幻灯片上显示出来提问：向心力的方向确定了，其大小又与哪些物理量有关，它们是怎样的关系。再次引导学生做手拉小球在水平桌面上做匀速圆周运动的演示 老师活动实验，在实验的过程中分别改变小球旋转的速度、绳的长度以及换用另一个不同质量的小球，感受每一次改变，手受到的拉力是否有发生变化引导学生结合初中物理探究欧姆定律的实验方法控制变量法，利用身边的实验仪器分组进行实验，合作探究向心力与这些物理量之间的关系，期间给

8、予适当的讲解和指导。（介绍该实验仪器的结构、原理）思考：你能运用我们学过的牛顿第二定律推导出向心加速度吗？再次设计两个例题，在幻灯片上播放出来学生讨论交流，归纳总结向心力的概念：物体做匀速圆周运动时所受合力方向始终指向圆心，这个指向圆心的合力叫做向心力 方向：始终指向圆心。 特点：向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小，向心力是一个变力学生在草稿纸上进行受力分析：1、学生分析发现，上面几个做匀速圆周运动的物体，其向心力有的是由一个力提供，也有的是由两个力或三个力的合力提供。学生讨论、交流得出：结论：向心力可以由一个力或多个力的合力提供，也可以重力、弹力等性质力提供。向心力是一个效果力学生小组

9、讨论、交流，分组展示结果学生按照老师的要求操作，体会手受到的拉力的变化情况，发现：1.减小（增大）旋转的速度，手受到的拉力发生变化。2.增加绳的长度，手受到的拉力发生变化。 学生活动3.换用另一个质量大的玻璃小球，手受到的拉力也会发生变化。学生猜测：向心力的大小可能与旋转的速度、旋转半径和物体的质量有关？学生小组进行实验探究，制作表格并填写：实验数据结论保持和一定，探究和的关系学生分组展示实验结果，讨论、交流得出结论：做匀速圆周运动所需的向心力的大小，在质量和角速度一定时，与半径成正比，；质量和半径一定时，与角速度的平方成正比；在半径和角速度一定时，与质量成正比。用公式表示： 推导公式：学生答

10、：向心力大小：根据牛顿第二定律，有 同理：有 ，方向：与向心力方向相同，始终指向圆心1、向心力概念。2、学生经过受力分析，讨论、交流，归纳得出向心力的概念，这样学生自己经过探究、思考、分析而得出的结果，对学生而言就不再是空洞的概念，可以完全被学生理解和接受，突破了向心力抽象不容易被理解的难题。1、向心力的来源2、巩固训练匀速圆周运动的受力分析加强学生对向心力概念、来源的理解。 研究内容、目的1.探究向心力的大小，通过实验演示，提出猜想，并对猜想进行验证。2、此次自主探究活动是本节课重要的内容，它调动全体学生参与，同组之间相互合作，相互讨论，共同探究。体现了新课改中“以人为本”的教学理念。1、向

11、心加速度的概念和计算公式2、学生运用已经学过的知识自己推导出来的，符合新课改先学后教的理念，学生接受起来也容易。加强向心力和向心加速度计算公式的理解和应用。备注课堂小结本节课从力的角度研究了匀速圆周运动，知道了向心力的概念、特点、作用效果，以及各种情况向心力的来源，并通过实验研究了向心力的大小，同时运用牛顿第二定律推导了向心加速度的公式。其中对向心力的概念的理解和向心力、向心加速度的计算公式是本节课的重点内容，需牢牢掌握。板书设计 匀速圆周运动的向心力和向心加速度 向心力1、概念：物体做匀速圆周运动时所受合力方向始终指向圆心，这个指向圆心的合力叫向心力2、方向：3、特点：4、来源：向心力可以有

12、一个力或几个力的合力提供，也可以重力、弹力等性质力提供。5、大小： ， ， 二、向心加速度2、方向:3、大小： ，教学反思巩固升华必做题课内巩固，基础训练（共7题）选做题课后提高（任选3-5个题）专研题综合训练（仅有一题，学生自己专研，提升能力）中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的

13、艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲