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1、 （2 分）评分细则：1答出“明经科侧重对经义的记忆和解读 ”，给 2分。其他 表述：“明经科侧重对经义的记忆 （或解读、背诵、死记硬背 ）”， 给 1 分。答出 “明经科不仅侧重对经义的记忆 （ 或解读、背诵、 死记硬背 ），而且 （或更加 ）重视对经义的解读 ”，给 2分。2答出 “进士科侧重对文学素养和处理时务能力的考查 ”， 给 2 分。其他表述：答出 “进士科侧重对文学素养 （ 或诗赋、诗文， 写诗作赋，文采 ）的考查 ”，给 1分。答出 “进士科侧重对处理 时务能力 （或能力、才能、政务 ）的考查 ”，给 1分。3答出“更有利于选拔人才 ”，给 2分。答出“有 利于人才的选拔 ”，

2、给 2分。答出 “有利于官员的选拔 ”，只给 1分；答出 “选出的官员素质高 ”，可给 1 分。4答出“进士科难度大，录取名额少”，给1分。（注意： 此点是在 点均未得分的情况下才给分数的 ）第（2） 小题：指出唐代科举取士与中世纪英国官员选用的主 要区别。 （10 分）公开考试，择优录用。 （3 分） 考生来源广泛。 （2 分） 主要由国王遴选。 （3 分）对象主要是国王的亲信和随从。1考生只要答出 “ 公开考试， 择优录用 ”中的一条， 即可得 2 分。如果考生将 “ 公开考试，择优录用 ”答为 “通过考试，选拔人才 ”或“公开考试，选拔人才 ”，给 3 分。如果考生将 “公开考试， 择优

3、录用 ”答为“科举考试， 凭成 绩录取 （或录用、做官、选择 ）”，给 2分。2如果考生将 “考生来源广泛 ”答为 “考生来源于不同阶 层，突破了士庶界限 ”，可以给 2 分。如果考生将 “考生来源广 泛”答为“考生来源多元化 ”，给 2 分。如果考生将 “考生来源 广泛 ”答为“许多知识分子都可参加，没有等级限制 ”，可给 1 分，3如果考生将 “主要由国王遴选 ”答为 “由权贵遴选 ”，不 给分。在这里，如果缺少 “国王”或“最高统治者 ”“最高当权 者” 等字，一律不能得分。 如果考生将 “主要由国王遴选 ”答为 “官员由国王任命 ”或“中世纪英国官员由国王决定 ” ，给 3 分。如果考

4、生将 “主要由国王遴选 ”答为“不需要 （或不经过 ） 考试，直接由国王任命 ”，给 3 分。4如果考生将 “对象主要是国王的亲信和随从 ”答为 “凭 自己的私人关系、 个人感情任命官员 ”或“对象主要是和国王有 私人关系者 ”，给 1 分。如果考生将 “对象主要是国王的亲信和 随从”答为“选取官员的范围小、狭窄 ”等，给 1 分。第（3） 小题：如何理解 “工业革命催生了英国近代文官制 度” ?经济规模扩大。 （1 分） 社会分工更为复杂。 （1 分） 要求政府进行高效的专业化和制度化管理。 （2 分 ） 要求文官具备较高的知识水平和管理能力。 本小题答案分三个层次给分： 将“经济规模扩 大

5、”表达为 “生产力发展、经济迅速发展、资本主义发展、近代 工业兴起 ”的，均给 1分。 “社会分工更为复杂 （或扩大 ）”，则 不能用其他词句代替。答出“要求文官 （或官员） 具备较高的知识水平和管理能 力”，给 2分。如果表达不十分准确，可酌情给 1 分。例如表达 为“ 人才、文化素质、真才实学 ”等。第（4） 小题：指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推 动社会进步方面的共同之处。 （10 分 ）打破特权阶层对官职的垄断，扩大了统治基础； 增进社会公平、 公正，有利于人才脱颖而出； 提高官员队伍素质， 加强对社会的有效管理。本小题共 10 分，分为 5 个得分点，每点 2 分。A、打破或

6、取消了特权。B打破或削弱了权贵、士族、门阀、贵族的特权或势力。C打破了官职垄断。D取代或取消恩荫制。注意：回答 “有利于选官制度的规范、优化选官制度、建立 民主选官制度、打破封建统治、打破靠私人关系做官 ”等，均不 给分。A、扩大了官吏或官员的来源。B平民也有当官的机会或可能性。C增加平民进入仕途的机会。回答 “加强了中央集权，加强了政府对官员的控制， 维护了统治基础，加强了统治，扩大了人才的来源，扩大了阶级 基础，扩大了平民当官的途径 （或道路 ） ”等，均不给分。回答 “公开 ”或“公开竞争，有利于维护社会民主、 平等”等，不给分。A、有利于人才的选拔。B培养了大量人才。C选取了大量人才。

7、D选用了大量人才。看到 “选拔人才 ” 4个字至少给 1分。答出 “选择人 才”“选拔了有才能的官员 ”等，都给 1分。回答 “择优录取、 善用贤能、注重人才、吸收人才、完善了选拔人才的途径、选举 了人才、招揽了人才、任用人才、提拔了人才、录用人才、提供 人才、出现人才 ”等，均不给分。A、提高官员文化素质或能力水平。 B加强对社会的有效管理。C提高行政效率。D提高政府的管理能力。E、提高领导者（或统治者）的素质。回答 “促进社会进步，促进了社会的稳定、繁荣，促进文化、教育的发展， 提高人民 （或国民 ）的素质、人才的素质 （人 才不等于官员 ） ”等，均不给分。二、 2008年高考文综历史全

8、国卷 I 第 39 题参考答案、评分 标准和评分细则第 39 题（ 原题材料略 ） ：根据材料和图，结合所学知识，回答下列问题： 分析土尔扈特回归祖国的原因。 （12 分 ） 土尔扈特与其他蒙古各部联系密切， 遵守本民 族的法典，保持其文化传统。（4分）与清朝政府保持往来，眷 恋故土，对祖国有认同感。 （4 分） 沙皇俄国压迫和奴役土尔扈 特人，让其充当炮灰，土尔扈特游牧区屡受侵扰和掠夺。 （4 分） 答出 “土尔扈特与其他蒙古各部联系密切， 遵 守本民族的法典 （或材料中的具体史实 ） ，保持其文化传统 （或材 料中的具体史实 ） ”中的任何一点均给 2分，全部答对的只能给 4 分。2答出“

9、与清朝政府保持往来 ”，给 2分。如答“清朝政策 开明，有吸引力 ”，只能给 1分。答出 “对祖国（或清朝 ）有认同 感（或中华民族的凝聚力，眷恋故土 ） ”，给 2分。3答出 “沙皇俄国压迫和奴役土尔扈特人，让其充当炮灰 （或材料中的具体史实 ） ，土尔扈特游牧区屡受侵扰和掠夺 （或材 料中的具体史实 ） ”中的任何一点均给 2分，全部答对的只能给4 分。如何理解土尔扈特的回归是 “值得我们传诵的 一篇伟大的叙事史诗 ” ?（8 分）土尔扈特克服艰难险阻、回归祖国，表现了不畏 强暴、心向祖国的优秀传统。 （3 分） 为统一多民族国家的发展作 出了重要贡献。 （3 分） 体现了中华民族强大的凝

10、聚力和向心力。第一个要点，如果答出以下内容，根据答案后的 分值给分。1土尔扈特克服艰难险阻、回归祖国，表现了不畏强暴、心 向祖国的优秀传统。 （3 分 ）2土尔扈特克服艰难险阻、回归祖国，表现了不畏强暴、热爱（ 或向往 ）祖国的优秀传统。 （3 分）3土尔扈特克服艰难险阻、 回归祖国， 表现了不畏强暴的爱 国主义精神。4土尔扈特克服艰难险阻、心向祖国 （或向往祖国、热爱祖 国、具有爱国主义精神 ） 。（2 分 ）5土尔扈特克服艰难险阻，回归祖国，不畏强暴。 （1分）同时述及 “克服艰难险阻、 回归祖国、 不畏强暴 ”与“心向（ 或热爱、向往等类似动词 ） 祖国 ”，给 3 分。仅仅提到 “克服

11、艰难险阻、回归祖国、不畏强暴 ”之一的， 给 1 分。仅仅提到 “心向 （ 或热爱、向往等类似动词 ） 祖国 ”，给 2 分。第二个要点，如果答出以下内容，根据答案后的分值给分。为统一多民族国家的发展作出了重要贡献。 （3 分 ） 有利于统一的多民族国家的发展。有利于民族团结 （ 或民族融合，民族文化 ） 的发展。 （1 分 ） 表明清政府的强大、 开明或者中央王朝的开明政府的， 不 给分。同时述及 “作贡献 （或有利于，有助于 ）”与“统一多民族国 家的发展 ”，给 3 分。凡答案中出现 “有利（或有助 ）于民族团结的发展 ”或“有 利（或有助 ）于民族融合的发展 ”“有利（或有助 ） 于民

12、族文化的 发展 ”及相近表述的，给 1 分。第三个要点，如果答出以下内容，根据答案后的分值给分。 体现了中华民族强大的凝聚力和向心力。 （2 分 ） 体现了中华民族强大的凝聚力 （或向心力 ） 。（2 分） 中华民族是各民族共同缔造的不可分割的整体。 （1 分） 凡述及 “凝聚力 ”“向心力 ”之一者， 均给 2 分。仅仅述及 “ 共同缔结的不可分割的整体 ” 或相近语意者，给 1 分。三、 2008 年高考文综历史主观题评分细则对考生答题的启 示1、充分利用题问和材料所提供的信息，尤为重要的是 “有效信息 ” 。从评分细则来看， 考生在答题过程中， 对题问和材料只能有 效使用，而不能全盘照抄

13、，因为 “照抄题问所述和材料的，不得 分”或者 “不能得满分 ”。历史材料解析题中设计的问题即题问 有三种类型： 内涵式题问， 外延式题问， 内涵与外延结合式题问。（1）内涵式题问的提示语往往有 “根据材料分析”，解题时必须完全依据材料进行。（2）外延式题问，其提示语往往有 “根据（或结合 ） 所学知识 分析” ，解题时要联系所学过的教材知识， 答案来自教材和 所学知识。（3）内涵与外延结合式题问的提示语往往有 “根据材料并结 合所学知识分析 ” ，解题时既要依据材料又要与教材知识相 结合。因此，内涵式题问， 内涵与外延结合式题问都要联系材料进 行解答。如何有效地利用题问和材料中的信息进行答题呢 ?笔者以为要把握以下几个方面的技巧：第一，精摘抄。这是指有限制地摘抄题问或者材料，而不是 不分青红皂白，全盘抄袭。照抄这一做法在评分细则中，已经明 文规定是不给分或不给满分的。 只有根据需要 “对题问或材料作 出改动的，可给满分 ”。为此，在使用材料时应该对材料进行精 加工，有限制地提取材料中的有效信息，剔除无效信息。可以根 据试题的要求， 把符合题意的重点词句摘抄下来， 适当地用副词、 连词等把这些重点词句串联起来，形成比较通顺的句子和段落。 如第 37 题第（2）（4） 小题，就是这样。考生只有在面对确实没有 把握的问题 （ 内涵式问题 ）时，才能够选择照抄的方式