小学语文我是一只小虫子教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

1、（7个）看来同学们课前的预习工作做得很充分。2、接下来请同学们大声朗读课文,边读边圈画本课的生字词，做到不动笔墨不读书。开始吧！3、老师把本课的生字投在屏幕上，下面请网学们小组合作人，一人一字一词，小组长确定好发言顺序。（小组合作，之后举手回答）4、生字我们都已经认识了，我们要检查一下自主学习上单的词语你们都认识了吗？指名读，开火车读。5、学习“一泡尿”。“泡”是一个多音字，还有一个读音读四声，出示课件：水泡、灯泡、泡茶、泡面。6、这两个词谁会读?脾气、屁股。这两个字都是什旁?月字旁的字一般和什有?你还知道哪些月字的字（指名回答）?课后第二题有很多月字旁的字,快自己读一读齐读。仔细观察你有什发

2、现（指名回答）?不管月字旁在左,还是在下,大多都和我们身体有关,这是为什么呢?让我们一起看个视频总结。7.恭喜同们成功闯过生词大关，积累很多生字新词，跟老师击掌！三、精读课文1、同学们当一只小虫子到底好不好?请默读课文，找找我和我的小伙伴们分别是怎样说的?默读的时候不出声。2.谁来说说看我的伴们都是怎么说?指名回答。板书 一点儿都不好，板书还真不错。3.我的小伙伴们都说当一只小虫子一点都不好，为什呢?请同学们小组合作，找出原因，并标号序号。小组讨论。是呀同学们，小虫子的生活中真是处处充满危险。4.合作朗读，读出小虫子的懊恼。5.小伙伴们都说当一只小虫子一点都不好，可是我觉得当一只小虫子还真不错

3、，你们瞧（老师配乐朗读）6.同学们觉得小虫的生活怎么样？是呀，多么惬意的生活，就像诗一样的美，谁能美美的读一读？谁能配上动作读一读。亲爱的小虫子们，让我们配上动作，跟随音乐一起走进小虫子这美好的生活吧！四、课外拓展1同学们，小虫子跳到狗的身上去旅行，这可是免费的特快列车呀；小虫子舒服的躺在花朵上，这可是免费的小床啊！那小虫子还会做哪些有意思的事情，这可是免费的什么呢？展开想象的翅膀，大胆的说一说。2、同学们的想象可真丰富，小虫子的生活多么有意思，我觉得当一只小虫子还真不错，你觉得呢？3、观看动画五、作业1、课下请同学们继续读课文，把课文读的有声有色。2、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。学情分析

4、通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。课堂上，大部分学生都能做到认真听讲，积极回答问题，可以根据老师的讲解总结出自己的观点，有自己的思想，但是还是有个别学生注意力不集中，听课质量差。对于书写，大部分学生能都认真书写，能够注意汉子的笔顺及间架结构，书

5、写接近规范，但是有些同学握笔姿势不正确，占格不标准，书写不规范。今后改进的措施：1、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。2、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。4、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。我是一只小虫子效果分析刚入读二年级的学生，其认知水平和能力基础对于“想象”这一语文要素来说是有难度的。与此同时，在这方面并未得到从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”这样一个由易到难、螺旋上升的梯度训练。基于此，教者把“

6、想象”的要求稍有降低，并把“想象”的定位由“要求写”变为“在课堂上说一说”。针对这一语文要素、课后习题以及低年级的教学重点，本设计以“当一只小虫子好不好？”为主线，用问题贯穿学文思路，把课后习题“发现月字旁的字的表义特点”、学写生字“股”字和“运用学到的词语展开想象”作为教学重难点。本课要求认识的生字较多，共有16个，篇幅也较长，如何更贴近上课班级的儿童学习能力，教者把生字教学进行重整，用多种形式引导学生认识生字，书写生字，并在语言情境中就小虫子的生活展开想象。以“形旁表意”、“给虫子身体部位贴图”等方式指导识字；以“三看法”指导写字；以“给图画配音”等方式指导朗读；以运用“免费”这个词语引导

7、想象说话。本设计遵循低年级学生的认知水平，将学文、识字、写字、朗读、想象融合一体，趣味横生而又扎实有效。教材解析这是一篇自述性散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱。全文共7个自然段,可以分成两个部分。第一部分（第一至二自然段）先写伙伴们当小虫子的感受“一点儿都不好”,再写觉得不好的理由生活中处处都是危险,哪怕是小狗撒的一泡尿,也能把伙伴们淹得昏头昏脑;小鸟对伙伴们的威胁更不用多说。第二部分（第三至七自然段）主要写“我”当一只虫子的感受“还真不错”。与伙伴们的感受完全不一样,你瞧,“我”在摇晃的草叶上伸懒腰,用露珠洗脸,把触须擦得亮亮的,是多么惬意!坐上“免费

8、的特快列车”跟着小狗到很远的地方去旅行,是多么幸运!接着介绍小伙伴,有可能撞伤“我”的屎壳郎,有想吃掉“我”的螳螂,有脾气不好总是想顶“我”的天牛,但在“我”眼里,它们都特别有意思,于是“我”小心、有礼貌地对待它们。最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文,照应开头。课文结构清晰,以“当一只小虫子好不好”的设问开头,然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这两点都是围绕“小”的特点来描述的,两部分都是先概括地说再具体地说,段落之间联系紧密。作者采用第一人称叙述,从小虫子的视角观察世界,感受生活,想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写,让读者在不知不觉中走进小虫子的世界,和小虫子

9、一起懊恼,一起快乐。语言幽默、俏皮,富有童趣。如,“我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的”“其实,那深水只是小狗撒的一泡尿”读来妙趣横生,让人忍俊不禁。11、我是一只小虫子一、我会照样子写字月:（股）（ ）（ ）同:（臂）（ ）（ ）二、选字填空。净 静1.值日生把教室打扫得很干（ ）。2.自习课上,教室里很安（ ）。三、课内阅读。我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。其实,那深水只是小狗撒的泡尿。孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。1.这段文字共有（ ）句话。2.照样子,

10、写一写。例:蹦蹦跳跳毛茸茸3.小虫子喜欢小鸟吗?用横线在文中画出来。课后反思在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题“小虫子还会做哪些有趣的事情，这可是免费的什么呢？”“你觉得当一只小虫子到底好不好”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达能力。注重培养自主学习能力,因为“授人以鱼,不如授人以渔”,学生生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。 整节课堂多

11、让孩子们展示自己，如推荐书目，真正让学生变成课堂的主人,使之由“学会”变成 “会学”。但是还存在不足：1.教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣。2.指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。3让学生在课堂上读的更加充分。改进措施:1.教师的评价语尽量多样性，鼓励孩子的同时，让课堂轻松起来！2.指导朗读的方式，设计的再灵活一些！我是一只小虫子课标分析基于该学段在本册书中认识常用汉字450个，会写汉字250个；继续学习默读；在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达不同语气，学习独立识字，继续学习用部首查字典的课程标准，我制定如下教学目标。一、借助拼音、随文识字、联系生活等方法认识屁、

12、股”等16个生字;读佳多音字“泡”,会写“屁股”等8个字:会写“屁股、苍耳”等8个词语二、能发现月字旁的表义特点,不认识的字能借助查字典认读三、能借助拼音朗读、默读课文,能就课文感兴趣的部分与同学交流其中根据教学实际,第一课时教学目标细化如下:一、借助拼音、随文识字、联系生活实际等方法认识“屁、股”等16个生字,读佳多音字“泡”,通过范写观察指导把“屁、尿、屎”书写正确。二、学习课文第一二自然段,继续学习默读课文,指导学生朗读第二自然段,引导学生说出当一只小虫子不好的原因。根据教学实际,我采用了如下教学方法学法,以达到完成学习目标。目标一:识字通过完成预习单,圈出本课带生字的词语通过看屎壳郎图

13、片识记生字“屎”,从图画入手,将词语置于图画中,图文结合,直观形象的识字。出示第一组浅显易懂的词语进行集中识字,带拼音自由读去掉拼音读-全班齐读,指导学习多音字“泡读读老师出示的句子,回顾加一加识字方法,联系上下文和生活进行识字。这主要是针对生字在课文中相对集中的情况下,寓识字于阅读之中,字不离词,词不离句,避免孤立、机械的识记随堂检测巩固识记,我是将生字编入顺囗溜中复现,让学生通过读顺口溜,提高识字效率,检测识字效果写字根据第一课时实际情况,安排了形近字“股”的书写,引导学生了解“月”字部的字大多与身体有关,目标二:默读。根据新课标要求,在本堂课中带着“当一只小虫子好不好”的可题去默读,有助于学生思考,初步感知课文层次结构。指导朗读第二自然段明确学习任务:找出当一只小虫子不好的原因。由默读的问题引出所出示的几个句子,进行恰当的停顿指导,引导学生读好关联词。通过想象和总结小虫子遇到危险时候的心情,再齐读第二自然段,从情感上予以朗读指导。