校本研修教师手册001doc正式Word文档下载推荐.docx

1、校本研修教师手册填写须知1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交中心校审核，填写评估意见。2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。一、个人信息 姓 名唐晓艾性 别女职 称小教高级学科小学数学联系电话邮箱地址研修主题小学数学课堂教学中创设情境的实践研究问题提出缘由当今在传统数学课堂教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲

2、，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，课堂中的学生学习氛围不浓，教师教学缺少饱满的激情、呆板、没有真情，学生学习和主动参与能力差，学生学习数学时遇到稍微难点或者题型多点就没有兴趣了，有些内容老师上的枯燥，学生学得累，大大的限制了学生的思维能力，没有激发学生的学习激情。教材是教学的一个载体，新课标是教学的主要依据，从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，课堂教学是一个开放的、活泼的、民主的课堂。为了提升教学效果，提高学生的学习兴趣，就要采取各种教学手段来创设教学情境，调动学生学习积极性、利用各种方法创设教学情境来唤醒和集中学习注意力、激发培养

3、学生在课堂主动参与教学活动，能够去自主探索地去学习。为了更好的实现高效的、完美的数学教学课堂，提高教学效果，所以我们确定这一研修主题是很必要的。研究目标通过研究运用多渠道来创设数学教学情境来调动激发学生学习数学的兴趣和自主学习、合作探索、达到思维活跃、思路开阔的一个“活”课堂；一个自主参与自主解决问题的高效和延伸与拓展的课堂；一个快乐的、积极向上、民主快乐、个性张扬和社会与生活结合的一个“鲜活”的课堂。1、能够激发学生学习的激情，唤起求知欲望，学生的心情在课堂中始终处于兴奋状态，达到乐学。2、让静态教材内容呈现在学生面前为动态的内容情境，学生如临其境，如见其人，如闻其声，提升了教学效果。3、让

4、课堂生活化，使学生在学习中积极参与、感知和体验学习的过程。4、唤醒教师的感染力来激发学生在学习中产生强的情感共鸣。内容一、个人读书1、精读教育教学方面的专著、专家报告、网上查阅相关资料学习、网上在线学习。2、结合实际和个人情况制订可行的个人研修计划.3、整理学习笔记、写好随笔、反思、教育叙事和教学日记。4、走出去学习积极参加校际交流活动和借鉴先进经验做好笔记、写好心得体会。6、每学期完成学习笔记5000字。二、听评课：积极参加学校组织的听评课活动，有机会积极参加上级组织的观摩课活动。做好听课记录，听课反思。三、公开课：学校组织的公开课活动中，充分利用多媒体课件，多听取他人意见和建议。方法 1、

5、文献参考与研究：关于小学数学教学中创设教学情境的资料和同伴研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选好的经验借鉴、运用于本课题研究。2、行动研究：课题研究期间，将在本校同科的但不同的年级各班开展行动研究，探讨、最后进行总结，推广。3、对比研究。通过一课多讲对比研究，找到最佳策略。4、经验总结法：通过学习、实践，总结教学实践中的成功经验，形成教学策略，撰写论文。步骤1、准备阶段（）：（1）确定研修主题，收集、整理有关研究资料。 （2）制定研修方案、制定计划。 2、实施阶段（）： （1）阅读有关数学教学情境方面在文献、专著，借鉴经验。 （2）校本培训，国培、网上同伴、老师交流。

6、（3）上公开课、观摩课，通过教学反思、同伴互助、专家引领等活动，探究创设数学教学情境的方法和有效途径。 （4）通过听评课活动，进行对比研究，找到有效方法。 3、总结阶段（）：完成研究资料的整理，撰写教学论文和研究报告。完成时间2013年9月-2014年9月（1）读书笔记之一读书时间2013年 9月至 10月书目名称黄爱华与智慧课堂文章题目我的教学主张作者黄爱华出版社北京师范大学出版作者主要观点：第一条教育应当点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新潜能。一、为学生的终身学习奠定基础。二、教学应是现实的、是生活化的、是儿童乐于做的。三、足进学生主动地、富有个性地学习。（一）在多元智能理论的指导下，树

7、立尊重个性的教育观。（二）改变学生的学习方式读书心得体会：通过学习我觉得教师应当终身学习，这样可以在教学中有创新，可以创造性使用教材，学生是活体教师可以不受限制的教学和学生一起成长。在教学中要创造适合儿童年龄特征的教学，让“不同的人在数学上得到不同的发展”同时要把数学和学生的生活紧密联系，在生活中去发现问题、解决问题，教师只有知识能力强、才可以教学有创新，教学中注意培养孩子的个性，尊重个性，学生觉得平等、和谐，才会使孩子想学数学，才会觉得数学有趣，才可能让数学成为孩子爱学的一门课。读书笔记之二2014年3 月至 4 月黄黄爱华第二条在开放的、多样化的教育情境中足进学生发展。一、精心设计现实而富

8、有吸引力的问题情境。（一）什么是问题情境（问题要有一定的难度，情境要有一定的亮度，呈现要有一定曲度）（二）创设问题情境的策略。1、创设现实的问题情境。创设有趣的问题情境。3、创设探究的问题情境。4、创设开放的问题情境。5、创设新奇的问题情境。6、创设喻理的问题情境。二、把生活中的鲜活的题材引入数学课堂。（一）开放小教室。（二）依据学生的生活实际，引出让学生去思考和实践的数学问题。（三）引出生活中的话题，再逐步抽象为数学研究的对象。（四）把抽象的数学概念变为学生看得见的数学事实。（五）从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的数学活动。学习了创设问题情境，我明白了怎么设计问题情境，我会纠正我以前

9、简单、面窄的设疑，那样没起到好的教学效果。教师的确应当是教材的创造者，而不是消费者，创设问题情境是很重要的，对于学生的思维发展很有帮助，恰当的问题卡可以 激发学生探究知识的兴趣。我还从学习中知道创设问题情境的策略，这对于我以后的教学很有帮助，我要根据教材内容去创设问题情境，不能盲目的或者随意的设问，这样对教学没多大帮助。同时我觉得黄老师开放小教室做的好，值得那我借鉴，他把生活中鲜活的题材引入学习数学的大课堂，这样做拉近了数学与学生生活的距离，学生更容易学习数学，也感到数学就在身边，数学好玩有趣。（2）校本培训之一培训题目两环四步疑探式课堂教学模式培训时间2014年5月21日培训地点安康市二小主

10、讲教师谭洪模培训课时5课时培训主要内容两环四步疑探式课堂教学模式报告一、课题的提出；二、课题要求；三理论假设和依据；1、马克思主义的哲学理论2、人的发展理论3、探究性学习理论4、建构主义理论四、研究目标与措施：1、课题目标的确立2、课题研究结构如下：提出问题：质疑、筛疑;解决问题：探疑、实践；四步分别是：1、质疑：课前质疑、课中质疑、课后质疑、2、筛疑：3、探疑：学生自探、生生互探、师生合探、4、实践：总结评价、设计习题、设计问题。五、课题研究的成效1、提出问题的成效；2、解决问题的成效；3、学习成绩的对比；4、提高了学习的兴趣；5、提高了教师的教学水平；6、提高了教学效果；7、提高了教师教育

11、科研能力；8、促进了学生的全面发展。六、结论。培训反思 这次培训我很有收获：市二小的两环四步疑探式课堂教学模式获得陕西省基础教学教学成果一等奖。我带着崇拜和学习，在副校长谭洪模的讲座中终于知道了这个模式的结构：两环四步就是：提出问题（质疑、筛疑）、解决问题（探疑、实践）。也知道它在语文、数学中是怎么运用的，以及他所取得的成效。通过听两节课一个小村庄的故事、三角形的特性后我感触最深，在教学中教者是怎么让学生质疑、筛疑的在教学中又是怎么通过学生探疑解决问题的、又是怎么运用于实践的在教学设计中怎么运用这两个环节和怎么实施四个步骤的。我听后回来准备结合自己的实际情况和教学内容以及学生的情况试着运用，学

12、着运用、不懂的一定要想二小老师请教，一定要在四十分钟达到教学方法的改革，不断学习，模仿和尝试，最后创新，让数学课堂真正成为一个高效的课堂。校本培训之二“微课题”研修交流活动、27旬阳吕河中心校刘玉殿一、我校“微型课”背景及理念。1、概念：微型科研指把日常教育教学过程中遇到的问题。2、研究地的背景。3、“微型课题”研究的基本理论问题以及课题，对策及研究收获即成果。 问题及课题（筛选、分析、教学行为，解决要迫切解决的问题）；对策即研究：探索过程；收获即成果；（感悟、反思、随笔、日记、教育叙事）4、特点：小小切口（时间短、范围广、手段方法多、资料多样）；短周期短；实-有效、真实。5、途径：教学事件、

13、困境中、共同同伴感兴趣、自身学习、学校的主课题下。6、文本成果：初级-反思日记、随笔。；中级三种教学案例。高级-报告、论文。二、我校微型课型研究的具体做法：（一）研究组员责任落实齐参与；（二）研究策略：微型科研三部曲；（三）流程：1、确立课题；2、预设目标；3、设计步骤；4、主题学习；5、研究实施；6、总结成果。三、后期设想：这次到吕河中心学校参加听课、评课议课、研修主题报告后，我收获了很多很多，我对“微型课题”校本研修的理解了一点：方法是问题（聚焦问题、生成课题）、设计（预设目标、搜寻思路）、行动（学、思、行）、总结（反思、解释）。“微型课题”校本研修就是问题即课题、对策及研究、收获即成果。特点是：小、短、实。途径：事件（教学、教育）困境中、同伴共同学习研究。尤其“一课二上”为主题研究，我通过学习知道了教学案例的主要研究的流程是：案例背景-教学设计-教学实施-课后反思-教学设计-再次实施-依然存在的困惑-再次进行上课。集体备课由一个老师讲课，同伴听、评议、进行“第二次开课，对比分析、交流,进行“第三次开课”成为课例研究成果。我想了就很多，也学了很多，觉得自己应当好好尝试一下，先模仿在组自己的路子，我决定应当平时应当这样做，这样就能够发现问题找到研究的主题，确定研究的专题，然后再围绕主题上课，再进行一课两上的课例研究，和同伴交