秋西南大学网络教育1281《微课设计与教学应用》平时作业辅导标准指导资料文档格式.docx

1、皮亚杰罗杰斯奥苏贝尔3、在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的层次是（ ）。综合 应用 评价 领会4、最初形成教学设计构想的代表人物是美国教育家（ ）。苛勒斯金纳杜威桑代克5、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为（ 个别化教学指导性教学情境教学 合作教学 6、在布鲁姆的教学目标分类中，最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容是。（ ）知识 应用综合目标 评价目标 7、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的（教学阶段 各种课堂行为各种子目标各种智力活动 8、提出了螺旋式编排教学内容的主张的是（ ）。D. 加涅布鲁纳9、学习是人

2、的（ ）或能力的改变。情感倾向态度精神10、下面不属于程序教学特点的是（ 联系即时反馈自定步调小步子11、把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是（）。杜威查特斯古德莱德12、以下（ ）不属于小组交互作用的活动方式。游戏讲授角色扮演个案研究13、强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是（ 布鲁纳赫尔巴特14、微课教学评价常用的三种工具是（ 测验题、填空题和观察表填空题、调查表和观察表测验题、调查表和观察表测验题、调查表和实验表15、下列微课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是（ 生活领域设计科目设计学习者中心设计学科设

3、计16、听讲的学习内容平均留存率不超过（70%5%10%50%17、范例教学的三个基本特性是（）。A. 基本性、全面性、范例性E. 全员性、基本性、范例性个体性、基础性、范例性基本性、基础性、范例性18、概念获得程序是一种（ ）的信息加工模式。假设演绎归纳先天19、从研究方法上看，微课程研究的趋势是（）。两都都不是质性研究量性的研究量性与质性相结合20、掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在他们的（ 学习时间 学习积极性学习自觉性智力水平21、下面属于综合学习目标层次可选用的动词是（ 叙述解释分析设计22、一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶

4、段（0 -2岁）;前运算阶段（2-7岁）;具体运算阶段（7-11岁）;形式运算阶段（11-15岁）。这位学者是（ ）梅里尔加涅皮亚杰23、浪漫自然主义经验课程的代表人物是（）。斯宾塞卢梭夸美纽斯24、“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。在这个例子中，行为主体是（ ）。帮助文章学生识别25、下面几种教学媒体中，最便于重现的是（ 计算机教科书广播电视26、（ ）作为一类学习结果，指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。言语信息智力技能情感态度动作技能27、认为只要给了足够的时间和适当的教学，学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度的是（ F. 程序

5、教学 发现教学掌握学习 28、学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于（ 形成价值观念反应 价值体系个性化 接受 29、根据认知学习理论，微课教学活动中学生学习的实质是内在的（ 智力活动 信息加工 信息输入心理变化 30、微课教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择（ ）。B. 合作学习发现学习 接受学习 31、按图片的构成原理，一般分为位图和（ GIF图PDF图矢量图动态图32、微课程的编写要有利于（ ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。教师家长师生33、对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式是（ 记忆转换 解释 推断

6、34、微课中教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（ 掌握学习法 头脑风暴法发现法讲授法判断题35、精细加工论提出，教学应该包括两种类型系统的复习，即章内复习、累积性复习。1.A.2.B.36、反映创设教学评价的过程应该是一个什么样子，这就是教学评价设计理论。37、时间邻近原则认为图像和文字在屏幕上同步呈现时学习者的学效果最佳。38、20世纪60年代以来，对教学内容的选择和排序提出过一些有影响的理论和观点，其中提出“螺旋课程”的是布鲁纳。39、遗忘曲线认为遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程是均匀的。1.A.40、思维导图运用图文并重的

7、技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关层级图表现出来。41、元认知是对思考的思考，对认知的认知。42、心里过程既可以在人的生活中自发形成，同时也能通过教育、教学有组织地、有效地培养。43、戴尔理论示范演示的留存率只有30%。44、TED是技术、娱乐设计的缩写，是美国一家私有非营利机构。45、六顶思考帽使用垂直型思考模式代替平行思维模式。46、在特定的情景中所选择的教学方法对达成学习目标而言可信度有多大，可重复的次数有多少，这是指教学方法的一致性。47、所谓表面特征，指的是任务情景的特点，包括图像，声音或者和任务相关的感受。48、把学习看成是一种被动吸收的过程，即学习就是接受学习，而教学是为学习

8、者提供信息的是吸收模式。49、过度刺激会让注意力过分集中，过度集中应是最佳状态。50、一般来说，教学领域由五个方面构成：设计、开发、实施、管理、评价。51、微课的内容主要通过视频形式呈现给学习者。52、注意力最集中的时候也就是受到恰当程度刺激的时候。53、注意力曲线中有一种是注意力与刺激之间的关系曲线。54、微课教学目标中的行为动词可以测量也可以不测。55、微课教学目标的行为标准应可评价。56、微课教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教学目的、培养目标相联系，又不同于教学目的和培养目标。57、注意力曲线有一种是注意力与时间之间的关系曲线。58、注意力曲线有一种是注意力与内容之间的关

9、系曲线。59、网络计划技术顺推法即从始点时间开始根据每项作业的直接紧后作业。主观题60、微课的选题教学目的？参考答案：答： 一节微课教学目的是为了突出课堂教学中的重难点、难点问题或是反映课堂中教学环节、教学主题，把传统一节课要完成的众多教学内存分解成多个片段，从小选取一个进行微课教学。因此，微议的选题要精练，教学内容要明晰可以是知识讲解、教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能力面的展示。61、什么是学习金字塔（Cone of learning）理论？金字塔结构就是结论先行，以上统下，归类分组，逻辑递进，先重要后次要，先全局后细节，先总结性观点后具体数据，先论点后论据，先结论后原因，