《提高课堂教学效率的策略与方法》读书体会Word文档下载推荐.doc

1、就数学课堂教学而言，一堂环节紧凑的数学课是教师科学的问题连接起来的，恰当地运用课堂提问不仅可以唤起学生学习的兴趣，吸引注意力，引起学习的动机，激发好奇心，避免单一的教师讲授，学生接受，而且能充分发挥学生学习的主观能动性，启发学生积极思考，活跃课堂气氛，提高分析问题、解决问题的能力。课堂提问的技能归纳一下有三点：一、设计有效的问题。有效的课堂提问是一堂课成功的一半。课堂提问不是交谈时的随心而问，而是事先精心安排设计好的，除了遵循教学的基本原则外，还要遵循整体性、目的性、针对性、启发性等。教师在备课过程中，既要备好教材”，也要“备好学生”，要考虑学生的知识水平、解答问题的能力，然后设计合适的、有效

2、的、难易适度的问题。首先要使大多数学生通过努力都能解答，即“跳一跳，够得着。”这样，学生的思维才能积极活动起来，并向纵深发展。为了使提问难易适度，在提问设计时要遵循由浅入深，由简到繁这一条规律。其次，问题求精不求多。教师过多提问，会挤占学生的“自由、自主”学习时间。问题设计得再好，站起来回答的总是少部分学生，教学活动受到了局限，并不能真心调动全体学生思考的积极性，所以，教师要紧扣教学目的与教材的重点、难点，根据学生的实际情况，力求提问设计少而精。二、掌握提问的技巧。提问要选准时机。若不论时机，不辨对象，随时发问，是难以取得一石激起十层浪的效果的。只有在教学的重点、难点、疑点、新旧知识的连接点，

3、学生认识矛盾的焦点上设计有一定思考价值，难易适度的问题，才能有效地促进学生积极思维。以“问”促“思”，就要给学生充足的思考时间，不能一个问题接一个问题地搞“连珠炮”。当学生思维受阻，回答不出时，要进行铺路搭桥，增设“台阶题”，逐步启发，步步深入，化难为易；当学生思维偏离方向时，要及时点拨导向，引导学生思维活动“上路”。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，教师要多创设教学情境，教师通过创设适宜的活动情境，抛出问题，给学生以思维的空间与时间，但不要把学生的思维局限在设置的教案框架里，从而激发学生追求问题解决的心向和思维的积极性，造成认知冲突，以形成学生欲证不能，欲罢

4、不忍的态势。巩固性提问，以差生回答为主。以考察全体学生对知识掌握的情况；创造性提问，宜以优生回答为主，让优生带动差生拓展思路；一般性的问题，要让中等生回答，使多数学生都有思考的余地。或更为具体的提问策略：提问时要求每位学生都要动脑筋，一般情况下，先叫中等生答个八九不离十，或答出个五、六成，再让优生补充。最优秀的学生留等提问“卡壳”时解除“危机”时用。总之，课堂提问的面要广，要针对全体，人要准，找准对象，努力调动全部学生参与教学活动的积极性，使他们都能开动脑筋，认真思考，共同提高。魏书生说过：“一名好老师永远相信自己的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的能力，事实上不是学生脑子里缺少资源，而是我们

5、自己缺少勘探这些资源的能力。”在课堂提问中，要保护好学生的自尊心，善意亲切的微笑，充满期待的眼神，都会给学生以信心与力量；另外，提问时的面部表情、身体姿势、体态以及人际距离、在教室内的位置等，应使学生从中得到信赖与鼓舞。要善于捕捉“闪光点，”给学生以正确的褒奖；要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，让每个学生有话想说，有话敢说。 还有第十一章“提高自主学习效率的策略与方法”，阅读后，让我对如何培养学生自主学习能力，提高自主学习效率，有了进一步的认识和体会。要提高学生自主学习效率，首先要发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习

6、的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习，感觉自己也会学习很多知识，很有成就感。例如，我在本期同课异构教学活动中教学的文具店一课时，有些知识难度不大，所以我安排了课前预习，学生积极性很高，自学效果挺好，大大提高了我们的课堂效益。教学其次，应注重培养学生探究知识的兴趣。在操作中学操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，学生愉快的操作不

7、仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。第三，让学生多想想，多议议，在讨论中学。学习是一个主动的和个性化的过程。学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，对提高学生自主学习效率有很大的帮助。“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学“方面转化。对于教学中的重难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认知过程。当然，在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行充分讨论，提高自主学习效率。总之，长到老学不了，我们只有不断地学习，积累更多先进的教学策略和方法，加上自己的整合创新，才能真正提高课堂效率，才能体改教学质量，才能跟上时代的步伐，才会无愧于自己的职责，才会无愧于自己的学生，才无愧于人民的期望。