多媒体教学要求及管理暂行规定Word下载.docx

1、二、多媒体教学的管理（一）拟采用多媒体教学的教师，应结合所选课程特点对拟采用多媒体教学手段进行分析，阐明其预期的效果，并具此完成课件制作说明。（二）教师计划使用多媒体教学，应提前两天将多媒体课件制作说明、多媒体课件及教案送交教务科。（三）教务科对教师上交的资料进行审核，审核内容主要包括：1、教师必须具备使用多媒体的技能；2、该门课程使用多媒体教学后能得到更好的教学效果；3、教师已准备好相关材料和教学课件，并已策划好课堂教学的组织；4、教师已在教案中列出实施多媒体教学的具体计划及安排。凡未备案的，教务处将不予安排多媒体教室。禁止以下现象的发生：1.大段抄书式地设计教学课件，将课件做成教材或课本上

2、主要内容的复制版；2.单纯将Word文本格式作为虚假课件进入多媒体课堂。（四）确认使用多媒体教学并安排在多媒体教室进行教学的教师，应严格按照多媒体教室使用规定使用，凡因未按此规定造成的损失，由任课教师承担相应责任。三、多媒体教学要求（一）遵循教学规律，发挥教师的主导作用。多媒体技术是教学工作中的一个辅助工具，使用多媒体课件时要借鉴传统教学的经验，保持师生良好的情感沟通与交流，使之贯穿课堂教学的整个过程。教师要根据课堂上学生的实际反应及气氛变化，有针对性地组织、调整教学内容与方式，以期达到最佳的教学效果。（二）教师使用多媒体教学时应采用站立式（因身体状况或教学需要现场大量录入信息等特殊情况除外）

3、。要尽量使用激光教鞭、无线话筒等远距离控制教具。1.把所要讲的内容展现在大屏幕，讲解过程教师坐在或站在操作台前埋头宣读，或只顾注视、操作计算机屏幕，不与学生直面交流，不顾学生听讲状态，整个教学过程中始终保持坐式会议报告的形式，忽视与学生思维节奏的合拍与互动。2.课件画面转换过快，传输知识的时间短于学生对其感知和记录的时间，致使学生理解不深刻、不透彻，失去学习兴趣。（三）实行多媒体教学准入制度。学校要求50岁以下教师必须接受信息技术应用的培训。教务科要加强对教师进行多媒体教学技术的培训工作，并纳入教师继续教育培训计划。要求使用多媒体教学的教师了解多媒体教室设备的基本性能、使用方法，能熟练操作多媒

4、体设备，自如应用教学软件，基本掌握编制教案式课件的方法。（四）传统的板书教学仍是一种行之有效的教学模式。授课教师特有的教学语言、教态（肢体语言）、板书和应变能力是最大的教学财富。当多媒体教学手段达不到预期教学效果时，要把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，发挥多媒体课堂教学的效果。（五）使用多媒体教学的教师应做好充分的课前准备。教师必须课前亲临教学现场与管理技术人员联系，调试教学课件，熟悉所用仪器设备和课件兼容情况。教师应准备好应对多媒体设备出现故障情况下的教案，避免一旦停电或设备故障等原因不能进行正常教学。1.由于临时安装、调试教学课件而浪费上课时间；2.由于特殊原因（

5、停电或设备故障）无法使用多媒体进行教学时，教师没有及时采用传统教学方式授课，因而耽误上课，造成教学事故。（六）要求教师要在一年内，在其负责的学科课程里建设一门课程的课件。三、课件管理 为了使学校多媒体教学课件资源能够得到充分利用，避免重复制作、购买造成资源浪费，学校教务科负责统一管理教师制作、学校购买的多媒体教学课件。 1.鼓励教师自主开发制作多媒体教学课件； 2.教师自主开发制作须到教务处进行验收、登记、备份； 3.未经验收或验收不合格的多媒体教学课件不能在教学过程中使用；4.教务科要对多媒体教学课件进行规范管理。武汉市娲石技术学校教务科 2012-12-5多媒体教学需要注意的原则1、多媒体

6、制作要简洁，即课件制作要注意文字简洁、图片精要、动画得体、不要过于花哨；要便捷，即课件制作要界面友好，运行快捷，便于操作。要实效，即课件的制作和使用要为教学服务，能真正解决难点，突出重点，能启迪思维，能引导发现。要及时，即课件使用要及时得体，做到及时展示，及时关闭，这样有利于学生注意力的集中。此外课件的使用最好还要体现个性化教学的要求，课件中要包含满足不同层次学生需求的内容2、理好多媒体教学与传统教学的关系。 多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑

7、板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。比如：精子和卵细胞的形成过程，虽然利用多媒体课件上课比较形象，有利于学生对知识的，但是这个课件往往是动画形式的，没有注释或注释很少，而且动画过程比较长，不利于学生进行，那么可以在放动画的过程中，教师进行解释，边解释的同时利用传统的板书书写这一过程，这样的话，学生既理解了这一过程，又进行笔记或记忆。再如：在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，

8、这样就更能提高复习课的效率。3、多媒体制作要发挥教师集体智慧。将教师既分工又合作制作的课件组合起来，形成以教材单元知识组合课件为主要内容的课件素材库由于生物学教学素材广泛，一所学校的中小学生物教师人数较少，要使包件达到理想境界可以通过校际合作，不断优化多媒体可以为师生制作和利用课件提供了充足的素材来源和多种有效途径。4多媒体的运用要与学生的实践活动有机结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件开展实践活动。只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现的舞台，学生的认识也才能深入发展。多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习

9、多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。多媒体辅助教学的原则和要求青州市职工子弟初级中学 李传华 刘玲随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。实践表明，利用多媒体教学易于优化教学过程，对传统教学技术起着补充和辅助作用。但是，当我们在享受多媒体给教学带来的种种便利的同时，也要注意多媒体课件在制作与应用中可能会出现的一些问题。一、多媒体辅助教学的原则多媒体教学有它的优势，传统教学也并非一无是处，多

10、媒体不是万能的，这种教学形式也有其自身局限与缺点。不是所有的科目、课程都要用多媒体教学；也不是所有的内容都适合用多媒体教学；更不是所有的多媒体课件都适用教学。多媒体辅助教学应遵循以下原则：1、多媒体辅助教学能用则用，决不滥用 多媒体课堂教学提供了交互式的学习环境，是多媒体教学网络优于其他媒体技术的最突出特点。对于不能用传统教学手段讲授的，对于学生难以理解的、抽象的知识，尽可能用多媒体展示出来。如：旋转、折叠、对称等，以其形象、直观、生动的画面，一下子就解决了问题。当然，对于能用传统教学手段的，则不必用多媒体，否则有画蛇添足之嫌。多媒体辅助教学时要有针对性、应灵活使用。同一课件对不同班级的学生演

11、示也应有所不同，如演示的快慢，内容的多少，重点、难点等应有所变化。对课件作一些恰当的增删改动是正常的，也是必要的。 2、 多媒体辅助教学不能代替学生思维多媒体教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而闻名。然而画面的切换太快，没有充分考虑学生的理解水平和理解能力，象电影画面那样一闪而过，把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。因此，多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容，体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。多媒体辅助教学仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培

12、养，留出足够思维时间，不能一切都包办到底，到头来是损害了学生的发展。3、多媒体辅助教学不能取代师生活动 有人错误地认为，使用多媒体教学，很多内容都已经形象生动地展示给学生了，教师不必再多讲，教师更轻松，因此对教师的要求低了。这其实是一种误解。确实，动态图表、图片、录相片段的展示，可以使讲解的内容更为形象、直观，这是它们能达到的效果，但是它们之间的内在联系，仅仅展示这些资料是不够的，这些孤立的资料并不能说明什么，更不能直接揭示事物的本质与规律。因此，师生活动、师生对话仍然是多媒体教学中的重要环节，在整个教学过程中，应占较大的比重，否则将造成本末倒置，轻重不分难以有实效。4、多媒体辅助教学应注重实

13、际效果 不论采取什么方式进行教学，最终目的是要提高教学质量，取得更佳的教学效果。如果违背了这一原则，即使使用了再先进、再丰富的媒体也是没有多大意义的。因此，我们必须主次分明，必须明确一切媒体都只是为了教学而服务的。使用媒体于教学，主要是为了增加教学的生动性形象性和直观性，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整清晰，条理分明，逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课里增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。这是使用多媒体教学的优点，也是目的。因此，媒体的使用本身不可能代替教学的全部，它仅仅是为教学服务的。多媒体辅助教学要注重启发与引导。把握认识事物的规律遵从学生的认知结构和心理特点，科

14、学地引导学生一步步地理解问题，认识问题，要通过多媒体特有的手段来激发调动学生，不要将多媒体教学变成一种化了装的灌输式、填鸭式教学，保证教学质量。二、 多媒体辅助教学的要求1、灵活合理的使用媒体教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。不是任何学科任何环节都能由多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、内容和学生的情况而定。一般来讲，多媒体应使用在突出重点、突破难点上。更重要的是不能把