部编版七年级上册语文单元整合教学设计Word文档下载推荐.docx

1、本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体 验，应注重分析与感染教育， 主要通过诵读来达到此目标。单元 教学 重点1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言2、学习景物描写的作用。3、初步掌握学习文言文的方法单元 教学 难点挖掘文章深意，品味作品语言课时第一课时授课时间授课班级课时 要点利用“三读一批注”自主完成对秋天的怀念 、散 步、散文诗二首的学习教学 方法三读一批注教学教学内容及教师活动学生活动补充流程一、二、三、导入：以家庭生活导入，并阅 读单元导读 引领学生复习“三读一批注” 各环节及方法，重点补充词义 与语境的关系。巡视并督促，并要求学生完成 或掌握如下内容： 1、字词：憔悴、膳、

2、瘫痪、侍 弄、捶打、絮叨、诀别、戚、 分歧、取决、一霎、粼粼、各 得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、 攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘 徊、荫蔽 2、掌握四篇文章的主要内容、 作者情感、文章结构、主旨。 3、对四篇文章进行个性化批 注。纷说、阅读 再现 批注加入课前 口语训练 可以举例 示范 利用多媒 体课件检 测板书 设计一读：读顺 1、标注自然段落2、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并在练 习本上对生字字形进行掌握。3、利用工具书、课下注解对生词进行理解、 掌握。二读：读懂 仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情 感、文章结构、文章主旨。三读：读精 反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、 难于理解的句子

3、、描写句、议论句、中心句、 哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富 有表现力的句、词进行品析，还可以把你的 疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。第二课时检测并归纳批注情况讲练结合四、检查批注，进行点评 互助解决生字字形、词语理解 以多媒体对字词进行检测 批注结果展示秋天的怀念主旨： 对母亲的爱与自己少不 更事的追悔 , 全方位挥撒得淋 漓尽致 , 表现了母爱的无私 , 理 解与伟大。主要内容： 主要是写自从作者 的腿瘫痪以后，他的脾气变得 暴怒无常，母亲却默默地忍受， 不但不责骂他，反而以一颗慈 善、宽容的心来关爱他、照顾 他。每当作者摔东西时，母亲 没有办法，只好自己躲在角落 哭，因为母亲恨铁

4、不成钢又不 忍心伤害他的自尊心。后来， 母亲重病缠身，还要推着他去 看花，结果花没看，母亲就永 远地离开他了。可是母亲临走 前，还记挂着作者。情感： 对少不更事的追悔，对 母亲的怀念，对母爱的赞美。 结构：1-2, 母亲强忍疼痛，激励安慰 因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿 子。3-6 秋日的一天， 已重病缠身 的母亲为宽慰儿子，和儿子约 定去北海看花，但未能实现， 临终的母亲对子女无比牵挂。 7 在母亲去世后又一个秋日， 作者与他的妹妹一起去北海看 了菊花，表达了对母亲的无比听评 互动 在练习本上 完成 展示并更正可以补充 介绍作者 史铁生 泰戈尔怀念。散步 祖孙三代人在一起散步 的经过，表现出一家人

5、互敬互 爱的真挚感情，体现了中华民 族尊老爱幼的传统美德。（可多 解） 一家人在初春散步 可是出现了母亲要走大路 儿 子要走小路的分歧 “我”爱 幼更敬老母亲听从儿子更爱孙 子展现了一家人相互体谅、生 活和谐的画面。一家人 互敬互爱的真挚 感情， 结构：第一部分（、段） ， 交代散步的地点、人物和散步 的缘由。第二部分（段），写散步 的过程：第一层（段），写田野的 春色和一家人散步的乐趣。第二层（段），写散步中 的波澜和解决的办法。金色花 表达母爱。 通过对儿童特有的 奇思妙想，通过虚拟之境，表 达动人的母爱和童真。 表达孩子对母亲的热爱 和亲昵。结构 ：第一部分 （14 段） ， “我”在妈

6、妈祷告时，悄悄地 开放花瓣散发香气。第二部分 （56 段） ，“我”在 妈妈读诗时，将影子投射在书 页上。第三部分 （7 9 段 ） ，“我”在 妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳 到她身边恢复原形。荷叶母亲 主旨： 通过写前之景、现 实之事，直接抒发自己对母亲 的热爱。 表达少女对母亲的依恋 和感激。结构：第一部分（ 1 3）写 我回忆我和祖父一起赏莲。 第二部分（ 4 9）写现在的 雨打红莲，荷叶护莲还有我的 感受字词检测 批注结果展示 （以上内容以多媒体形式出现）第三课时利用秋天的怀念一课，学习品味细节描写批注法、朗读法教学 流程介绍“细节描写”，举适当事例， 最好是生活中的事例。 找出本文细节

7、描写，体会作品 深意，及细节描写作用。 巡视、更正检验学生的完成情况 可采取范读、让学生自己读， 指名读，比读等多种形式的朗读， 随着人物情绪的变化，语调或高或 低，语速或慢或急， 声音或大或小，体会 勾画，评价 学生说说课文 的哪些地方让 自己感动，把 感受读出来。 ”可以进行 朗读训练 指导在读中感受母爱的伟大、无私，把 自己这种感受读出来，受到情感的 熏陶，同时也学习作者这种通过细 节描写表现情感的表达方法。引导 学生抓住这些细节描写，进行朗读 指导。批注要点： 1、抓住动词，如文中的“挡、躲、 扑、抓、忍、 ”等字词，来感受母 爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵 护、是担忧、是细心。 （母

8、亲挡在 窗前，是要挡住儿子看到落叶想要 死的心。一个“躲”字写出了母亲 对儿子的一片理解。母亲扑下去的 一定是儿子想要去死的念头；抓住 的是儿子想要死的念头，她想抓住 儿子，怕他轻生； 忍住儿子的抱怨； 忍住儿子的病痛给自己的双重打 击；更忍住病入膏肓的实情所 有这一切都是告诉儿子要“好好 活”。）突破难点，从而感受母亲的 深沉无私的爱以及作者对母亲深 深的愧疚与怀念之情。2 、抓语言，如母亲扑过来抓住我 的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在 一块儿，好好儿活， 好好儿活” 表面上写的是劝慰“我” ，不使我 失去生活的勇气，但实际上母亲说 的是“俩” ，母亲已经知道了自己 的病，但为了让儿子好好活

9、着，先 自己好好活着。对于母亲这些话外 话的意思，“我”因为自己的原因， 根本就没有想过，直到后来妹妹告 诉我，我才知道。再如：别人告诉 我，她昏迷前的最后一句话是： “我 那生病的儿子，还有那个未成年的 女儿” （解读：母亲的一生最亲、儿子、 妻子、我” 四人的语 句，并分析 人物形象。 讨论、展示 勾画并体 会，批注， 总结规律。 勾画，分析 讨论，从内 容、启示、 情感等方面 进行分析。与前一单元写景文中景物描写 进行比较，体会写法的不同， 并谈一谈本文景物描写的作 用。1、这南方初春的田野，大 块生命 ?。 ? 通过初春景色的描绘， 表现 了春天蓬勃的生机，使人感到 生命的召唤，暗示母

10、亲熬过严 冬，将会获得新的活力。同时 为散步做垫底。景物描写，烘 托散步心情，设置散步背景。 深化中心。2、那里有金色的菜花， 两行整 齐的桑树，尽头一口水波粼粼 的鱼塘。这句话描绘了充满诗情画 意的田园风光，点明了儿子要 走小路的的原因。同时也表达 了母亲对孙子的理解和疼爱。 总结景物描写的作用 分析主题 你认为散步的主题是什么？ 找出本文能体现主旨的语句并 加以分析。 总结主题： 1、本文营造了一家人互敬互 爱，互相谦让的和谐的氛围。 2、本文营造了儿女对父母孝心 的可贵，弘扬了中华民族尊老 敬老的美德。3、本语文表现了中年人在家庭 中的特殊身份和担当。4、本文旨在表达一种生命的感 慨。5

11、、本文蕴含着“人生无处不在 选择”的感悟。分析人物的方法：1、通过情节的发展来分析人物形象。 2、通过具体的人物描写方法来分析人物形象。3、通过侧而描写来分析人物形象。 4、要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。 母亲： 顺从 善解人意 儿子： 活泼可爱 聪慧机灵 妻子： 贤惠我： 颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重 景物描写的作用：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景二、渲染气氛 三、烘托人物心情； 四、展示人物性格 五、推动情节的发展 六、借景抒情，情景交融第五课时对比阅读两首散文诗，通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。对比阅读法、讨论法介绍散文诗及两位作者

12、再现金色花、荷叶母亲 两文二读成果，对比二者的异 同。教师引导比较点。 展示研讨成果 相同点：主 题：表达母爱 表现手法： 运用象征手法。（金 色花：孩子的天真；荷叶：母 爱厚重）语言风格： 清新雅致（金活泼、 口语化；荷典雅、书面化）体会 再现内容， 思考对比。展示 纷说、体会不同点：构思：金以儿童口吻和心理， 通过特有的奇思妙想，表达母 爱和童真；荷写眼前之景，现 实之事，直抒对母亲的感情。 金为虚拟情境；荷为真实情境。 金中母亲形象为具体、鲜活； 荷中母亲运用象征。构思启示 教师总结：学会从小事入手揭 示生活哲理的方法。相同点：表达母爱表现手法：运用象征手法。 （金色花： 母爱厚重） 语言风格：清新雅致（金活泼、口语化；金以儿童口吻和心理，通过特有的奇思妙想，表达 母爱和童真； 荷写眼前之景，现实之事，直抒对母亲的感情。金为虚拟 情境；金中母亲形象为具体、鲜活；荷中母亲运用象征。第六课时1、初步掌握学习文言文的方法。培养朗读文言文能力。2 、感受古人的生活情趣和文化修养， 欣赏古代少年的聪慧和方正， 接近与古人的心理距离。朗读法，讲读法