幼儿园班级管理知识点Word文档格式.docx

1、问题行为有不同的种类： 内部问题行为（内隐问题）焦虑 抑郁 社会退缩 外部问题行为（外显问题）多动 攻击 违纪另外的分类方法：社会行为问题 （说谎 攻击 自私 任性 破坏性 等）情绪问题 （冷漠 抑郁 焦虑 易幻想 过分敏感等）习惯问题 （吸手指头 咬指甲 眨眼等 饮食 睡眠 排泄等方面的不良）精神问题 （恐惧症 忧郁症 狂躁症 多动症 自闭症 精神分裂症前兆等）七、家庭与社区教育资源的利用 家庭教育资源的利用 社区教育资源的利用 家庭-幼儿园-社区“三位一体”教育活动的开展八、班级特色的创建 班级特色创建的准备工作 特色班级创建的成果展示九、大班幼小衔接的准备 幼小衔接方案的选择、实施与评价

2、横向上看：内容结构按照管理的七大因素来划分，即从 人、财、事、物、时间、空间、信息七大方面来思考和构建班级管理的内容。鉴于幼儿园班级中“财”管理机会稀少，故而减少为六个子方面来分析班级管理要管些什么。1、人的管理 涉及：教师、保育员、幼儿、家长人是有千差万别的，管理要人性化，园长对职工如此，教师对孩子和家长也应以人为本。教师要做到 眼中有孩子。追求职业精神和专业化成长。 孩子是有个别差异的，要有爱心和耐心，尽力帮助每个孩子在原有基础上获得发展。2、物的管理 （教学、游戏和生活所需的所有物资）幼儿园班级的物质要素是班级实施全面发展教育的前提和基础，对保教质量也有直接的影响。（1）空间条件 室内条

3、件 人均面积一般不宜低于2平方米，总面积不能低于50平。另外 综合功能活动室为90平左右。（2）室外条件 户外活动场地 室外绿化率15%以上 角落布置班级管理的任务主要有： （1）管理并使用好班级硬件资源 （2）全面的幼儿保育和教育任务 （3）班级环境管理 （4）班级安全管理 （5）家园一体化教育幼儿班级管理与实践一、幼儿班级管理的概述（一）班级管理的含义（二）国内外研究和发展现状（三）幼儿班级管理的方法1、管理的作用就是把人、才、物、事件、时间、空间、信息等要素合理地组织起来，形成有效的工作过程。2、态势分析：又被称为SWOT.S（strength）代表优势W（weakness）代表劣势O（

4、opportunity）代表机会T（threat）代表威胁3、“木桶效应”又称“短板理论”，即一只桶的实际容量取决于它最短的那块板子。4、“指头理论”在幼儿园的管理上要突显比较优势，因此幼儿园管理的变革要有利于幼儿园核心竞争力的形成，有利于幼儿园特色的形成。4、班级管理的含义：幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中的人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。（二）国外研究和发展现状1、英国的相关研究：早在1980年，菲尔德（T.M.Field）就提出了教室空间管理对教学效果的影响。1986年，琼斯等人（V.F.Jones）明确提出，在教师的教

5、育技能中，最重要的就是对教学环境的组织和管理。2.美国蒙台梭利提出的“有准备的环境”的教育思想深深影响着美国的学前教育。具体包括：A.活动区设置的要求B.活动区设置举例3、日本：五常法可以作为幼儿园各个部门、各类人员工作的现代规范化管理模式，也可以引导幼儿的生活逐步步入规范化和制度化，从日常生活过程中的基本环节来约束幼儿的行为，最终使外化的规则变为内化的习惯。要点：需按小朋友的能力去指定标准，而非成人要求，过高过低都不宜。五常法的具体实践方法：（1）常组织（2）常整顿（3）常清洁（4）常规范（5）常自律（1）常组织：扔掉不需要的物品（例如一年没有用过的物品），并将保存的物品分层管理，要点在于集

6、中存放及尽量减低存量。好处：训练小朋友的观察能力，限制物品数量，够用就可；腾出空间，空间活用 ；防止误用、误送 ；塑造清爽的工作场所 方法：强调“一就是好”建议小朋友只有一个放置玩具的架子、让小朋友学会自己筛选，从小学会取舍。首先决定物品的“名”及“家”，以致能在短时间内取得或放好物品，提高效率。做个有责任感的小朋友，晓得将物品分类，用完放回原处。实行方法：让小朋友学习一个分类的概念，每件物品都有一个家，并贴上卷标，让小朋友自行将物品放回原处。小朋友要保持个人清洁，也有责任去负责保持清洁，使其树立“我不会使东西变脏”，而且“我会马上清理东西”的概念。每天清洁身体及衣服，保持健康卫生的生活习惯。

7、可特别将镜子挂在适合小朋友的高度上，帮助他进行自我检查，此外，可鼓励小朋友分担班务，吃完东西要收拾餐具及桌椅。经过与孩子沟通后，利用及时反馈的方式以及园林式环境，为孩子提供规范化的环境。让孩子及时指导自己行为的准确性，乐意与人沟通。对孩子的行为进行及时的反馈，并放置小盆栽，让小朋友学习照顾，更可以营造一种和谐环境。持续、自律地执行上述四点，在了解孩子的优缺点之后，按情况作出适当的奖赏，让孩子从他律发展到自律。做个自尊感强的孩子，懂得自我管理生活。当孩子做到以上某点，就可以得到一个代币，取得若干个以后，就可以实现自己的一个愿望。1、规则引导法 规则的内容要明确且简单易行 要提供给幼儿实践的机会，

8、使幼儿在活动中掌握规则。 教师要保持规则的一贯性2、集体与个体相结合的管理方法 教师的个人与合作：两只刺猬的故事 用发展得眼光看待幼儿 “太阳每天都是新的”3、情感沟通法4、榜样激励法5、目标指引法（一）计划的制定1、意义：有助于教师全面梳理、分析班级各方面情况有利于班级教养计划的顺利实施有助于为幼儿教师的实际工作提供指南。有助于提高幼儿园班级管理效能2、计划制定的原则目标性原则：科学性、全面性整体性原则：注意处理好班级中人、物、财、时间、空间等各组成要素之间的关系。差异性原则：不同的班级、不同的幼儿、不同的教师、不同的专业水平3、计划制定的步骤：认真学习规程、纲要和园务管理计划认真分析上学期

9、班级工作总结共同讨论并确定班级管理计划的主要内容撰写班级管理计划（二）组织与实施1、具体措施：教师分工： 规程中明确规定了教师与保育员的主要职责幼儿分组： 考虑因素：幼儿能力的强弱搭配、优势互补；每组幼儿的人数；设立小组长；定期交换小组；空间规划时间安排（学期工作计划、一周工作计划、一日活动计划）物品安排（建立物品清单、专人负责、摆放的位置高度）（三）检查与调整含义：是指园领导对各班级，或保教人员对本班级，在班级管理计划地实施过程的适时检查，并对班级管理计划进行适当调整或修改。一般包括：对班级安全情况的检查、对班级执行作息情况的检查、对教育活动的检查、对班级环境设置的检查；对班级教养工作秩序、

10、特定岗位人员工作情况（四）总结与评价班级管理工作总结的内容：班级管理工作任务的完成情况：哪些完成了，哪些还有差距，原因是什么班级保教质量 幼儿健康状况、教育工作状况、家长工作班级工作人员的工作态度和协作精神（一）幼儿园班级管理方法的特质1、幼儿常规的培养是幼儿园班级管理的核心重视小班的常规训练教师对幼儿进行常规训练时要讲究方法根据不同年龄班的特点，采取不同的常规管理。2、家园沟通是幼儿园班级管理的有效途径3、个别教育是班级管理的难点（二）班级管理中的教师1、幼儿教师应具备的素质观察力（如同鹰眼般的敏锐）： 包括：有计划的观察能力和随机观察能力聪慧的认知能力：沟通能力：两个小和尚的故事组织教育活

11、动能力：合作能力意外事故的急救和处理能力自我调节能力： “要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”对孩子的暗示能力：期待的作用热爱2、保育员应具备的素质：合作精神丰富的知识熟练的操作技能处理意外事故和急救处理的能力3、幼儿班级管理中的教师集体共同布置教室的环境和安排幼儿一日生活共同制定教学计划，分工设计学习生活共同讨论决定一天中教师的分工分担幼儿入园前的准备工作对幼儿提出一致的要求和限制教师每天集中评价和计划（三）班级管理中的幼儿1、关注幼儿个体差异：教育内容、材料的提供、教师的指导2、管理幼儿集体的注意事项：规则需明确且简单易行对班级幼儿有全面了解要日常抓，抓日常3、具体措施：在音乐中建立

12、集体行为常规；利用餐前小故事促进幼儿的进餐常规；利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现；将小红花落实并具体化，提高自觉意识；设立小小监督员；保持一贯性（四）班级管理中的财物1、班级财务管理：主班老师在班级财物管理中的作用班级经费预算和决算的参与人财物制度的制定和执行者财物管理的监督者2、班级物品管理班级设施设备管理和班级用品管理（五）班级管理中的信息1、班级信息管理的内容幼儿信息的管理：学籍档案、成长档案、健康档案班级教育信息管理：班级日志管理2、班级信息管理的方法学期初，明晰计划每个月，分析情况重大事件，及时沟通学期末，总结完善3、注重家长的参与及幼儿的个别差异（一）托班幼儿的年龄特点和班级管

13、理1、托班幼儿的年龄特点托班幼儿年龄偏小，刚脱离父母的怀抱各方面生长发育迅速运动发展处于大肌肉发展阶段带有自我中心倾向出现人生的第一反抗期先做后想OR边做边想2、托班幼儿常规管理的方法营造熟悉环境，消除幼儿压力循序渐进，逐步引导与渗透创造条件，给予幼儿反复练习的机会树立榜样，进行正面引导重视家园配合，做到家园一致（二）小班幼儿的年龄特点和班级管理1、小班幼儿的年龄特点：生理方面的特点相对之前，生长速度变慢，食欲略减大脑功能不断完善，活动能力大大增强不断完善小肌肉运动心理方面的特点思维不断改变，由直觉行动思维向具体形象思维发展能进行想象，恐惧感逐渐发展起来逐渐形成自我概念语言能力发展较快2、小班幼儿生活常规管理的方法通过有趣的故事情节引导幼儿学习常规运用熟识的标记帮助幼儿遵守常规通过游戏帮助幼儿熟悉常规通过儿歌等文学作品的形式书脊常规通过外在的奖励机制巩固常规个别教育2、小班幼儿教育常规管理的方法：多样化 摸、尝、闻