《故都的秋》教学设计及理论思考Word下载.docx

1、 2.检查预习，字词、作者、背景 1.导入：活跃于上世纪二、三十年代文学革命主战场、日军投降时被日军在新加坡秘密杀害的著名现代作家是谁？板题、作者 2.指令：请生出示预习本，小组内四人之间互相检查，同时增补自己的内容。 3.巡查各生，激励、督促，请2生上讲台板书。 4.总结，明确：字词、背景、作者： 学生互检、交流、增补内容；2生上讲台板书字词、作者、背景 1.字词：混沌（húndùn）、柘（zhè）椽（chuán）着zhuó衣 蕊（ru） 2.背景：1934年8月。7月避暑在杭州携妻儿到青岛住一月后到北平。 3.作者：原名

2、郁文，浙江富阳人。现代作家。1896.121945.9。 4.课后“研练”三题。（此环节只看有无，不细究） 5分钟 预习是自主学习的最主要的表现形式，是语文学习的重要的习惯和抓手。 二、听读、初读课文、初步整体感知文章意蕴。 指令：生对字词、作者、背景已有一定了解，不再深入交流，现初读初步感知课文。1.听录音朗读或师范读。 2.学生齐读，注意读慢些，读准字音，把握好节奏，初步感知作者心灵的搏动和作品描述的美景。 1.听录音或听范读，进一步注音 2.学生齐读 18分钟 本文约2100字，朗诵速度220字/分钟，约需910分钟。 三、解读与品评（一）默读课文，整理“研练”三题中第一、二题预习。 （

3、一）指令：1.默读课文，完成表格，看作者选取了哪些景物，写出故都的秋怎样的特点。圈点勾画、品味3.4自然段描写中“五官开放”的句子，看其如何达到有声有色、有动有静的效果，并体会作者深沉细腻的感受和情思。 从哪些句段中体察到“悲凉”，如何看待“悲凉”？ （二）巡查全班，选3生上台板书 （三）总结，明确：作者细致观察，抓住平常的特征性景物，描写中“五官开放”，融入自己的主观感受。对秋的欣赏、赞美和眷恋，“悲凉”中的历史沧桑感，个人的际遇的感伤、悲天悯人的情怀。 1.全体：生默读文，填表，交流，增补，形成每一个人较完整、较到位的书面答案。 2.典型：3生上台板书以上三题 各一题 1.一表见后 2.圈

4、点勾画的词句： 听觉：“驯鸽的飞声”/“脚踏上去，声音也没有” 视觉：“碧绿天色”、“一丝丝日光”、“牵牛花的蓝朵” 触觉：“感觉到十分的秋意”/“感出一点点极微细、极柔软的触觉” 嗅觉：“气味也没有” 3、4段，落蕊铺得满地，“扫街的在树影下一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”。如何看待？ 4.如何看待？情由景生，情由心生，感叹秋天，人类皆然。作者乃饱学之士，投入文学革命的洪流，个人生活多坎坷，感慨更不同一般。不只停留于单纯的悲哀，积极心态，也看到秋的收获，秋的美景，秋的深沉与幽远。 14

5、分钟 是必做题，要求生咬文嚼字，既快又准寻找信息点，准确解读，不要望文生义，人云亦云。故求学生板书，其它人补充更正。 四、朗读311自然段，力求美读。 朗读312自然段，力求美读，力求身临其境，读出作者所描绘的故都秋天景物、人物的特点以及清、静、悲凉的情调，力求感受作者心灵的搏动。 生齐 美读 较好地处理节奏、语调、感情，力求身临其境感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景。 6分钟 五、布置作业 1.日记内容，写家乡的秋 2.完善“研练”第三题以备下节交流 抓住特征性景物，白描勾勒，有客观景物特点的描写和总结，又有个人的主观感受。 3分钟 第二课时 活动项目和内容 学生行为 一、交流日记，全

6、体美读311自然段组内4人交流日记，主要看有没有写（30秒钟）；全体美读211描写秋天的段落，力求读出故都秋天的清、静、悲凉。 交流日记，写了即可 全体美读211 较好地处理节奏、语调、感情，力求身临其境感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景读出清、静、悲凉。 8分钟 日记写作是长作业，是终身受益的良好习惯，须长抓不懈 二、解读与品评（二）其它鉴赏要点扫描用5分钟从描写的对象、写作特点、主题呈现、遣词造句等各方面进一步鉴赏本文其它方面的美，随便说，点到为止。 （二）巡查、指导，选 3人上台板书 （三）总结，选1生主讲，明确其它几个要点（3分钟）。 生读、思，独立形成自己的简要答案。 1.描写

7、的对象：不写故都的宫殿，一般景，平常百姓→平民意识，人文精神，追求闲适 2.写作特点：五官开放，描写细腻，主观感受的融入，情景交融对比（2、12、13）议论和抒情（12.13.14），思路开阔，文化底蕴深厚 3.主题呈现：情景交融，情随景生，情随心生；人文厚重。 10分钟 照顾一般的教学问题，是开放性问题，不要死抠，故总结中放手让学生表现。 三、生读1、2、12、13、14段生读1、2、12、13、14段，着重鉴赏本文对比、议论抒情和排比句子运用的妙处。 生齐读 1.对比：江南秋北国秋（2、13） 2.议论（12）直接抒情（14） 3.排比：（13）“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮” 四

8、、个性美 读全文 美读：能真正读出达夫先生的内心，读出我们二十一世纪的青年和上世纪三十年代著名作家的心与心的交流，读出故都秋天的清静，读出故都秋天的收获，读出故都秋天给人的厚重的历史沧桑感，读出人事更替人生易老的忧伤，读出对祖国山河美丽大自然舍身相许至死不渝的热爱。 个性化美读全文 9分钟 五、向同学介绍一篇写秋天的诗文 1.指令：向同学介绍一篇写秋天的诗文。先写好（完善）你的稿子。应包括：读过哪些？最喜哪些？赏析最喜的一篇。 提示：从选材、写法、主题、语言等方面或主要的某一二方面切入亦可。准备时间5分钟，以400左右字为宜。 3.巡查、指导全班 4.指令：用2分钟时间组内4人间交流，师巡查，

9、决定全班交流对象。 5.生选3生上台交流，每生2分钟，计6分钟。 1.准备好自己的一份以备交流（5分钟） 2.组内4同学间互相交流 15分钟 拓展延伸，可自由发挥。是新课程生成教学的亮点，要注意收集学生方面生成性的知识材料并组织好交流，以促进 效益倍增。 二、关键问题之预设答案 1.作者：出身 知识分子家庭。1911年始创作旧体诗。1913年赴日留学。1921年与郭沫若、成仿吾发起成立创造社。1928年加入太阳社。1930年发起成立“左翼”。1938年抵新家坡。1945年9月被日军秘密杀害。主要作品：沉沦、蔦萝集迟桂花出奔。 2.作者选取了哪些景物，写出故都的秋怎样的特点？ 选了哪些景物 写出

10、故都的秋怎样的特点。 院子静观（3） 碧绿天色、驯鸽飞声、叶间漏下的日光、破壁部牵牛花的蓝朵、尖细且长的秋草 清、静（是客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受） 落蕊轻扫（4） 似花非花、声音没有、气味也无、极细极柔软 扫帚丝纹 细腻、清闲、落寞 清、静、悲凉（“悲凉”更多的是作者的主观感受，属达夫一人所有） 秋蝉残声（5） 衰弱残声、随处啼唱、嘶叫 静、悲凉 秋雨闲人（610） 忽 咬、立、缓慢悠闲、微叹 一层秋雨一层凉 清、凉、悠闲 金秋金果（11） 枣在叶中间 微黄（全盛）；叶落枣红（清秋佳日Golden Days） 清秋佳日 果实累累Golden Days 3.从哪些句段中体察到

11、悲凉，如何看待悲凉？ 第4自然段，落蕊铺得满地，“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”。 如何看待悲凉？（12）足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。秋风秋雨愁杀人的自然之情，感叹时间老人的公正与无情，韶光易逝，人物不再。“悲凉”更多的是作者的主观感受，属达夫一人所有。丰富的学识，丰富的人生阅历，面对故都秋景自然会生出深沉，幽远，严厉，萧索的诸多而独特的感受，同时又不只停留于单纯的悲哀，心态仍然积极

12、，也看到秋的收获，秋的美景，秋的深沉与幽远。 4.本文描写的“五官开放”及效果。圈点勾画的词句：听觉：“驯鸽的飞声”（3）/“脚踏上去，声音也没有”（4）。视觉：“碧绿天色”、“一丝丝日光”、“牵牛花的蓝朵”（3）。触觉：“感觉到十分的秋意”（3）/“感出一点点极微细、极柔软的触觉”（4）。嗅觉：“气味也没有”（4）。 效果：使写景状物有声有色、有动有静的效果，并融入作者深沉而细腻的感受和情思。 5.其它鉴赏要点扫描。、描写的对象：平民意识，人文精神，追求闲适。、写作特点：五官开放，描写细腻；主观感受的融入，情景交融；对比；议论和抒情，思路开阔，文化底蕴深厚。排比句子，使语文具整饬之美，又有音韵之美，抒情味浓厚。、主题呈现： 6.拓展延伸。题目：“我向同学荐一我喜欢的描写秋天的诗文”。有关诗文及关键句参考： 毛泽东的沁园春·长沙“万类霜天竞自由”。范仲淹的渔家傲&秋思“塞下秋来风景异”。王维的山居秋暝“空山新雨后”。何其芳秋天名诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；古道西风瘦马，夕阳西