三年级下册说课标说教材_数学_小学教育_教育专区PPT课件下载推荐.ppt

1、,编写特点,注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。,加强估算鼓励算法及解决问题策略的多样化。,编写特点,注重培养学生的文化素养。,注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。,说课标,说教材,编写特点,说建议,编写体例,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用,评价建议,课程目标,单元知识树,小精灵,对话框,主题图,说教材,编写体例,例5,例3,例4,位置与方向,例1、例2,使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。,使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。,一、在本套教材中的位置,三下：位

2、置与方向（一）,六上：位置与方向（二）,一上：位置（一）,纵向整合,建议：,1.结合生活经验、知识经验辨认方向。2.描述要规范。XXX 在 XXX 的（）面3.充分利用教材资源建立空间观念。,东,南,西,北,建议：,1.进一步加深对4个基本方向的辨认。2.同一建筑物用多种方式表述,初步体会物体方位的相 对性,加深对位置与方向的理解。,建议：,1.利用教材资源，加深对四个基本方向的辨认，体会4个 方位的相对性。2.描述路线的表述要规范。向（）面走到 XXX，再向（）面走到XXX。2.添上方向坐标，攻破难点。,东,南,西,北,除数是一位数的除法知识树,笔算除法,口算除法,除数是一位数的除法,一、在

3、本套教材中的位置,三下：除数是一位数的除法 两位数乘两位数,二上：表内乘法二下：表内除法、有余数的除法三上：多位数乘一位数,四上：三位数乘两位数 除数是两位数的除法,纵向整合,本册承上启下,教学建议：,例2和例3跨度较大，如何进行教学？,例2是一位数除两位数没有余数的除法,例3是一位数除三位数商是两位数 有余数的除法,建议：1.补充一位数除三位数没有余数的除法,做一做中第3、4题，商是三位数,2.将估算和笔算结合应用，使多种算法互补，体会估算的作用：确定商的大致范围 验证笔算的正确性,第三单元 复式统计表,简单的数据分析,例1:横向条形统计图,例2:起始格与其他格代表的单位量不一 致的条形统计

4、图,求平均数,例1:平均数的含义和求法,例2:用平均数来比较两组数据的总体情况,一、在本套教材中的位置,三下：复式统计表,一下：分类与整理二下：数据收集整理,四上：条形统计图四下：平均数与条形统计图五下：折线统计图六上：扇形统计图,纵向整合,1.充分利用学生已有的知识进行教学。,学生在前面的学习中已经积累了大量统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析，所以，教学本单元时，要充分利用学生的知识基础，确定适当的教学起点，尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达成教学目标。例如，学生在二年级下册已经认识了一格表示5个单位的纵向条形统计图，在本单元出现一格表示5个单位的横向条形

5、统计图以及一格表示10个、100个或更多单位的纵向条形统计图，可以让学生通过迁移类推进行学习。,教学建议,2.让学生进一步认识统计的作用。,学生在二年级下册已经学会利用统计结果进行合理的预测，能初步理解统计在实际生活中的作用。例1在要求学生把统计图补充完整后提出“你认为应多进哪种矿泉水”，体现了对已有的数据进行统计学上的分析，为科学决策提供依据的作用。这样通过学生对问题的思考，进一步提高对统计作用的认识。,这就体现了统计的一个主要功能：通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。,3.让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。,这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对

6、值都比较大，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小，统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大，又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。,为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。,第一层面教准,由于平均数不是一个“真实”的值，所以要充分利用教具、学具，用直观的方式帮助学生理解平均数的含义。,教材通过直观的方式（移多补少）使学生理解了什么是平均数，再利用平均分的意义，使学生理解：求几个数据的平均

7、数，就相当于把这些数据的总和平均分成这么多份。由此，总结出求平均数的一般方法，实现从直观到抽象的过渡。,加强学生对平均数在统计学上意义的理解，逐步形成统计观念。,通过计算欢乐队和开心队的平均身高，比较出开心队高一些。计算出来的平均身高，反映了这两组队学生身高的一般情况，并通过比较，可以看出两队之间的身高差别，使学生体会到平均数在统计学上的意义和作用。,第四单元 两位数乘两位数,第四单元 两位数乘两位数,口算乘法,笔算乘法,例1：整十、整百数乘整十数,例2：两位数乘两位数的估算,例1：两位数乘两位数（不进位）,例2：两位数乘两位数（进位）,难点,难点,本套教材乘法的教学内容安排在四个学期进行，具

8、体编排如下表：,第二、四单元建议：,（1）抓住核心：算理的理解，算法的提炼。（2）掌握重点：按法则计算（3）突破难点：被除数中间、末尾有0的除法 进位乘法（4）加强口算训练，提高计算的准确率,20以内加减法 表内乘除法 百以内的减法 一位数连加算式 一位数乘多位数,第五单元 面积,三下：面积的含义 长、正方形的面积,五上：多边形的面积五下：长、正方体的表面积六上：圆的面积六下：圆柱的表面积,纵向整合,教学建议,如何帮助学生理解这两个土地面积单位？“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大，对三年级的学生来说，形成表象确实有些因难。在教学中，可以先带领学生到操场进行实地测量，量出边长是100

9、米的正方形土地，让学生看一看1公顷的土地有多大，以便使学生对1公顷有多大形成明确的表象。再结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对“公顷”这个土地面积单位的认识。在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。,第六单元 年、月、日,例1：认识年、月、日,例2：知道平年、闰年,知道24时计时法,例3：计算简单的经过

10、时间,难点,三下：年、月、日,一上：认识整时二上：认识半时、分三上：时、分、秒,一、在本套教材中的位置,纵向整合,学生可以通过观察钟面数出经过时间，还可以通过观察钟面下的线段图来理解。在这里着重让学生观察钟面和线段图，把两个时刻化为24时计时法的时刻，初步理解时间和时刻的意义，口算出经过的时间。,教学难度要求：涉及复名数计算时，懂得计算的方法，口算出结果，不用列式表述,教学建议,关注学生的生活经验，让学生逐步建立较长的时间观念。由于年、月、日都是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。教学时注意选取和学生生活密切联系的素材（从学生熟悉的一些有意义的日子引入、生

11、活中处处可见的年历、月历）让学生通过对事件与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念。,第七单元 小数的初步认识,认识小数,常见的小数和小数读法,例1：一位、两位小数的含义与写法,例2：一位、两位小数的大小比较,例3：一位的加法,例4：一位的减法,简单的小数加减法,小数是十进分数的另一种表示形式，本册教材是以人民币、长度等常用的计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，其目的是让学生对小数有一个初步的感性认识。小数的初步认识,四下：小数的意义和性质,三上：分数的初步认识,纵向整合,调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移，形成会学的能力。,第八单元 数学广角搭配（二）,例1：解决连乘计算问题

12、,例2：解决连除计算问题,练习：解决两步计算的四则混合问题,在解决问题的过程中体会等量代换的思想,数学广角,正确运用集合思想解决问题,教学重难点,新知识点,教学目标,初步体会集合和等量代换的数学思想方法,解决一些简单的实际问题和数学问题,利用集合的思想方法解决简单的实际问题,一、在本套教材中的位置,三下：排列组合（二）,二上：排列组合（一）,纵向整合,教学建议,本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。在教学中，教师应充分利用教材创设的丰富的解决问题的资源空间，注意调动学生的学习经验和生活经验，并放手让学生主动探索解决问题的方法。立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法，在多次解决问题的过程中了解数量之间的关系，逐步提高综合运用知识解决问题的能力。,第九单元 总复习,1.借助具体情境，指导学生有序地整理 知识的方法，积累复习活动的经验。2.处理好全面复习与突出重点的关系。,谢谢大家！,