新课标人教版小学数学六年级上册期末试卷Word文档格式.doc

1、6. 80的60%是（ ）；（ ）的80%是60。7. 在3：2中，如果前项加上6，要使比值不变，后项要加上（ ）。8. 在里填上“、” 2.22.2 81266.7% 11 4.49. 元旦期间，一家商场原价100元的毛衣只售85元，算一算，这种毛衣打（ ）折销售。10. 从一个边长是10分米的正方形纸里剪一个最大的圆，这个圆的周长是（ ）分米，面积是（ ）平方分米。11. 有2分和5分的硬币共18枚，一共6元钱。5分的硬币有（ ）枚。12. 把一个直径是4厘米的圆分成若干等份，然后把它剪开，照右图的样子拼起来，拼成的图形的周长比原来圆的周长增加（ ）厘米。二、判断。（5分）1. 某班男、女

2、生人数的比是7：8，男生占全班人数的。 （ ）2. 半径是2厘米的圆，它的周长与面积相等。 （ ）3. 甲比乙多 米，也就是乙比甲少 米 。 （ ）4. 一批试制产品，合格的有120件，不合格的有30件，合格率是80%（ ）5. 所有圆的周长和它的直径的比值都相等。 （ ）三、选择正确答案的序号填在括号里。（5分） 1. 甲数的是18，乙数的是18，甲数（ ）乙数。 A、大于 B、小于 C、等于2. 在数a（a不等于0）后面添上百分号，这个数就（ ）。 A、扩大100倍 B、缩小100倍 C、不变3. 王老师把3000元存入银行，定期2年，年利率按2.25%计算,到期可得本金和税后利息共（ ）

3、元。A、 3000 B、 3108 C、1084. 对称轴最少的图形是（ ）。A、圆 B、长方形 C、正方形 D等边三角形5. 有大、小两个圆，大圆半径是5厘米，小圆半径是4厘米，小圆面积是大圆面积的（ ）。A、 B、 C、倍四、计 算。（34分）1直接写出得数。（16分）8 = 2 = = = = 1= 60%= 15= 6.810%= 4.5= =2怎样算简便就怎样算。 4 58428 36（ ）3解方程。（6分） X XX3 五、实践操作。（10分） 1画一个圆形，标出半径的长度，再计算出它的周长和面积。2描出下列各点并依次连成封闭图形，再根据对称轴画出它的轴对称图形。0 1 2 3 4

4、 5 6 7 8 9 1010987654321蘖期 A（2，9） B（0，3） C（5，2）六、 解决问题。1按要求作答。（1）前进乡计划挖一条300米长的水渠，已经挖了，还剩下多少米没挖？（先画出线段图，再列出算式，不用计算）（2）六年级有学生160人，已达到国家体育锻炼标准（儿童组）的有120人。六年级学生的达标率是多少？数量关系式：_列出综合算式，不用计算：_3 解答下面各题。（28分）（1）一个乡去年绿色蔬菜总产量720万千克，是今年绿色蔬菜总产量的 62.5% 。今年绿色蔬菜总产量是多少万千克？（2）东风小学有学生450人，女生人数是男生人数的，这所学校男、女生各有多少人？（3）某

5、汽车制造厂上半年生产小汽车36400辆, 比原计划多生产3900辆，超产百分之几？（4）西城绿化广场的一个圆形花坛，周长是18.84米，花坛面积是多少平方米？（5）为民小学六年级有250名同学，参加课外兴趣小组分布情况如下图。音乐18%美术26%体育34%其它参加体育兴趣小组的同学比参加音乐小组的同学多多少人？参加其它兴趣小组的同学有多少人？根据题目条件自己提出问题，并列式解答。圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程，难点是理解掌握圆的周长公式及圆周率。“你知道哪些关于圆的知识呢？”给学生提供了反思的机会，首先通过触摸圆周长，使学生建立充分的亲身体验，接着通过对圆周长概念

6、的个性化描述，引导学生尝试具体表象向抽象提炼之间的轨。尽管学生在这里的表达的不完整，但正是这些富有个性的思想，恰恰显现了学生的主体意识。有效的触摸体验，充分的理性概括，使圆周长概念的建构过程充分而有效。探索圆周长计算这一环节：一方面，通过小组合作式的测量活动，使学生自主创造出“测绳”和“滚动”两种测量圆周长的方法，丰富了学生的课堂活动，另一方面，通过对两种测量方法的反思及评价，让学生感受 到“测绳”和“滚动”这两种方法的局限性，引导学生探索“计算公式”的心情，为继续研究圆周长的计算作好了铺垫。让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关？是直径的多少倍？进一步激起了学生主动探究的欲望。我做了一个简单教

7、具：细绳一端绑着一个物品，甩动成圆形，细绳短，圆小，圆的周长就小，细绳长，圆大，圆的周长就大，体会细绳也就是半径与圆周长的关系，从而体会到“直径大周长就长，直径小周长就短”的道理。而其他的教学细节也更趋完美了。然后让学生利用准备的学具，以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性、科学性。并对有困难的学生进行辅导帮助，学生把自己研究的成果进行交流，发现了规律：圆的周长总是直径的3倍多一些，这是本课的难点。在此基础上，通过电脑展示，验证所有圆的周长都是直径的倍多一点，从而引出圆周率，学生有了这一发现，建立了新的认知结构，从而使学生体验到了新知的价值。从而导入圆周率的教学，知道圆周率的相关知识。进一步推导出c=d，c=2r。动手操作，合作探究加深了学生对所学知识的理解，达到突破难点的效果，体现了课堂教学的有效性。学生的合作能力、思维能力、特别是创新能力和实践能力也可以得到发展。当然，本节课带给我的不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如课堂纪律和学生活动，小组交流和独立思考，全部参与和个体培养等等的关系处理，这也是我在今后教学中，应该注意的问题。整节课下来，学生学习效果较好，我想，这得益于事先让学生准备的教具比较充分，得益于学生的动手操作，也得益于提出的问题引起了学生的思考。这次课后，我深切的感受到以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考。