最新八年级历史《甲午中日战争》说课稿范文Word格式.docx

1、欲望，增强学生学习的自信心。2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性;另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。三、教材分析1、教材地位甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫

2、在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。2、教材重难点重点：黄海海战中邓世昌的主要事迹及马关条约的主要内容和影响。 难点：为什幺说马关条约的签订使中国民族危机空前加深。四、教学目标根据课程标准和教材内容及校情和学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：1、基础知识：通过本课学习，使学生了解甲午中日战争的起因和经过;邓世昌与黄海海战;马关条约的主要内容及影响。2、能力培养：（1）引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生

3、分析问题的能力。（2）培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。（3）通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。3、情感体验：（1）邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。（2）清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。五、教学方法1、角色访谈法2、讨论法3、分析法4、多媒体直观教学5、课内教学与课外实践相结合六、教学创意1、本课教材共分为黄海海战、马关条约二个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：战争起因 经过 结果 影响 启示2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实

4、、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。3、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了人教版历史初二上册收复新疆说课稿怎幺写，欢迎大家阅读。一、教材分析（包括教材的地位和作用、教学目标、重点、难点四个方面）1、教材的地位和作用：中国近代史呈现出两条鲜明的主线，其中之一就是外国的侵略与中国人民的反抗。收复新疆则是这条主线的一个重要体现，在中国历史中占有重要地位。根据课标和本课在教材中的地位和作用，我制定了本课的教学目标、重点、难点。2、教学目标（包括知识目标、能力目标和情感态度价值观三个

5、方面）知识目标：通过学习，使学生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收复新疆的史实，掌握新疆行省的设置。能力目标：通过引导学生对海防塞防之争的讨论，培养学生的历史思维和语言表达能力;引导学生通过看收复新疆示意图，讲述左宗棠收复新疆的过程，培养学生搜集和处理历史信息的能力，以及利用历史图表陈述历史事件的能力;通过评价左宗棠，培养学生客观评价历史人物的能力。情感态度价值观：通过学习左宗棠身无半文，心忧天下的爱国情怀，使学生自觉继承和发扬中华民族的爱国传统，树立民族自尊心和自信心。3、重点：左宗棠收复新疆。因为新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全

6、，在收复新疆的过程中，以左宗棠为首的爱国官兵为了维护国家统一，捍卫国家主权，将个人生死置之度外的爱国情怀和爱国之举，是对学生进行爱国主义教育的好素材。4、难点：海防塞防之争。因为初中学生看问题往往比较片面，不能站在全局的角度把握问题。收复伊犁的重要性和付出代价的必要性。因为中国用一大块土地和大量的赔款去换取一座山城，对于初二的学生来说是难以接受和理解的。二、教学方法：本课面对的是初中二年级的学生，他们经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望，同时又存在着看问题欠周到和重表象等特点。我根据对本课的教材分析和初二

7、学生的认知水平及心理特点，采用以下的教学方法：多媒体辅助下的问题情境教学法、史料分析法、分组讨论法和归纳总结法。三、教学程序（包括创设情境、新知探索、知识提炼、练习巩固四个环节）1、创设情境：让学生伴着熟悉的新疆民歌我们新疆好地方那欢快、优美的旋律，欣赏一段表现新疆美丽风光的纪录片;然后让学生介绍新疆的地理位置和风土民情;教师进行简单的总结后，导入本课。用歌曲和视频创设情景，直观生动，有强烈的吸引力，可以一下子抓住学生的注意力，使他们从课间的松散状态直接进入学习状态，为下一个环节的学习做好心理准备。2、新知探索：（包括新疆危机、收复新疆和治理新疆三个方面）（1）新疆危机：教师引导学生看书阅读课

8、本并归纳：19 世纪六、七十年代新疆危机的表现。这一目的内容条理、清晰，学生通过阅读及思考，可以独立完成。这样可以培养学生的自主学习能力以及归纳问题的能力。（2）收复新疆：包括两个问题：海防、塞防之争和收复新疆的过程。这两个问题，前者是本课的难点，后者是本课的重点。我对难点的处理方式如下：第一步：屏幕显示中国地图，闪烁新疆和台湾，教师指出在新疆遭受侵略的同时，我国的台湾也受到美、日的侵略，东南西北都处在多事之秋，哪头为重呢?提出问题，设置悬念。第二步：屏幕出示两段史料，分别代表海防论者的观点和塞防论者的观点。然后指导学生阅读，提高学生阅读史料的能力。新疆不复，于肢体元气无伤;海疆不防，则心腹之

9、患愈棘。李鸿章海疆之患不能无因而至，其所视成败以为动静者，则西陲军务也。王之韶第三步：引导学生分组讨论这两种观点。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆设想、敢于质疑和发表自己的见解，让不同的思维火花进行碰撞。既活跃课堂气氛，又培养学生的合作探究能力。第四步：屏幕出示史料：海防与塞防并重论者左宗棠的观点。并指导学生阅读，通过阅读这段材料，可以让那些在讨论中走进死胡同的学生，产生一种山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的豁然开朗之感。使学生认识左宗棠高瞻远瞩，誓死捍卫国家领土主权完整的观点，才真正符合中华民族的长远利益，加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以卫京师。东则海

10、防，西则塞防，二者并重。左宗棠通过让学生阅读史料展开讨论，然后再通过史料让学生深切体会手心手背都是肉，东南西北都得要的道理，达成共识。既培养学生运用历史文献资料解决问题的能力，又攻克了难点。对于左宗棠收复新疆的的过程，这是本课的重点，我是这样来解决的：屏幕出示左宗棠的画像及其身无半文，心忧天下的词句。使学生感受左宗棠忧国忧民的爱国情感，并形成感性认识。屏幕上出示五个问题，教师指导学生看书、思考、讨论，并依次回答其中左宗棠分几步把新疆收复回来的?在驱逐阿古柏的过程中，左宗棠采取了怎样的斗争策略和斗争方法?结果如何?和左宗棠是怎样收复伊犁的?着重考察学生阅读能力、搜集和处理历史信息的能力以及分析和

11、归纳问题的能力。在收复伊犁的过程中，左宗棠为什幺没有采取军事打击的方式而采取了外交途径?着重考察学生解决问题的能力，培养学生学会要根据不同的形势、不同的对象采取不同的斗争策略。中国政府通过改订条约收复了伊犁，但同时付出了大块土地和 900万卢布的赔款，是否值得?是本课的难点之一，攻克方法：屏幕出示收复新疆示意图，教师在图上点明伊犁这座山城位置的重要性，就可以帮助学生理解这一难点。培养学生用全局的眼光分析和解决问题的能力。引导学生结合屏幕上的收复新疆示意图，复述左宗棠收复新疆的过程。培养学生利用历史图表陈述历史事件的能力，有助于学生形成正确的历史时空概念。这部分内容是把重点知识分解，设置为若干个

12、小问题，引起学生的思考和讨论，每个问题之间环环相扣，步步为营、层层深入，加深学生对所学内容的理解，从而突破教学重点。（3）治理新疆：由于本目知识简单明了，我通过指导学生阅读课本中的相关内容，让学生明白两个问题：左宗棠建设新疆和清政府设立行省。 使学生认识这些措施为巩固西北边防、防御沙俄侵略起了积极作用。然后，教师再适当补充西部大开发策略和新疆的发展，将课堂知识延伸到课外。在新知探索之后，引导学生评价左宗棠。同时教师要指出，这节课我们仅仅了解了收复新疆的左宗棠，还不是完整的左宗棠，在学完第六课洋务运动之后，可以结合前后所学，对左宗棠做出全面客观的评价。培养学生全面评价历史人物的能力。3、知识提炼：通过板书进行知识提炼。直观、系统的板书设计，能全面体现教材的知识结构，便于学生理解掌握，加深学生的整体印象。4、练习巩固：通过不同层次的练习，夯实基础，巩固重难点，拓展思维能力，并检查学生的听课效果。本节课的设计思路是：利用多媒体创设情境引出问题，通过学生讨论、师生共研，达成共识，体现一种多媒体辅助下的问题情境教学特色。上文为大家推荐的人教版历史初二上册收复新疆说课稿怎幺写，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。七、教