部编版四年级语文下册第一单元教案Word下载.docx

1、ng）、未（wi）全班齐读，读准生字词，读通读顺。2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。打节奏、齐读。3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。前两句的景物：篱落、径、树头

2、、-静态后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花-动态写法：动静结合、白描手法4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。拓展：（想像说话）当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。5、检

3、测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）看画面，读古诗。看画面，背古诗。三、总结本课学习古诗的方法“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）2、再读，找节奏。5、看画面，背古诗。同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？四、拓展训练：（课件出示古诗）用“五步品诗法”学习古诗江雪。江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。五、作业：（课件出示）古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。六、板书：（简笔画）宿新市徐公店宋杨万里篱落一径树头静儿童黄蝶菜花动（二）清平乐村居教学设计教学目的:1.知识目标:学习

4、生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2.能力目标:有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3.情感目标:激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点:在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点:理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学时间:一课时。教学过程:一、导入新课1、理解词，板书课题:清平乐村居2、正音:乐（yu） 齐读课题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3、设疑:辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打开课本，一起来学习这首词。二、初看画面，反复诵读。1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正

5、确，读响亮。2、指名2-3名学生读。相机正音:翁媪 莲蓬 卧剥3、指导朗读:读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。三、想象画面，品悟词意。1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂?2、生交流:感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨:（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。（2）中儿是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们?（3）练习朗读。感悟小儿调皮可爱。（1）无赖一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?

6、在课文中是这个意思吗?从“无赖”这个词你读懂了什么?（2）卧“卧”可能是什么姿势?（躺 趴）从“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?（无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱）练习说话:看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。（3）指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?感悟景美（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么?（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?（可以由远到近，也可以由近到远）（4）指导朗读:这么美的风景，真是如诗如画呀!你能读好吗?指名读。（草真青啊!小结:瞧这一家子，生活

7、在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧!感悟:醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是?（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是?（2）理解“相媚好“（3）理解“醉里吴音”师相机讲解“吴音说说这老两口是怎么“醉”的?四、生成画面，读写结合。1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。2、交流看到的画面五、简介作者，深悟诗情1、浏览资料幻灯出示:辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但

8、却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。3、交流再读后的感受。六、丰富画面，吟唱背诵。1、师引背。2、欣赏歌曲清平乐村居七、总结课堂，延伸课文。1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。2、出示课后作业（1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。（2）收集辛弃疾的其他词作来读一读。2.乡下人家教学设计学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3带领学生品味优美语言，积累

9、精彩句段。教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。课前准备：1课件。2搜集有关农村生活的资料。课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下

10、的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课乡下人家。二、复习字词。（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。1.复习词语。（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。四、再读课文，用简练的语言概括画面。课文围绕乡下人家的独特与迷

11、人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景： 雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，秋虫伴人入眠，最美乡下人家。4.回顾六幅画面。五、研读课文。让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感

12、受这份独特、迷人之美。1.小组合作学习：找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说：为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的？这样写，我认为好在哪？（合作学习，相互启发）2.全班交流：让学生尽情的交流先让学生读句子。再谈体会。指导学生品读。六、小结：1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到， 但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特,迷人的风景。 （学生齐读）七、课外延

13、伸：（小练笔）你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。【板书设计】乡 下 人 家独特迷人瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋 鸡鸭觅食月夜睡梦3.天窗教学设计第一课时教学目标：1、培养自主识字能力，学会正确书写本课10个字。2、正确、流利地朗读课文。3、学习用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。一、导入新课，明确任务。1、谈话导入：同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢?2、板书课题，齐读，播放天窗课件。3、指读教学目标，强调本节课学习任务。二、预习检测1、教师总结课前预习检查情况；2、生字检测（指名听写词语）；3、对子同学相互批阅，举