1、他们具有较高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析,我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课,让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏,使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。【说教学目标】知识技能:让学生了解简单的推理知识,初步获得一些简单推理的经验;培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。过程方法:让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,体会逻辑推理条件与结论之间的联系。情感态度价值观:感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性,培养学生积极思维的学习品质。【说重点难点】重点:经历简单
2、的推理过程,培养学生初步的分析推理能力和观察能力。 难点:培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。【说教法和学法】根据教学内容的特点,采取游戏引入、情境教学与谈话法,讲授法引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习,感受成功的喜悦。为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生观察(看图)、想想、说说、练习等多种形式,引导学生通过自己的学习体验学习新知,积极开展本节课的教学活动。 【说教学准备】课件【说教学过程】一、游戏导入,揭示课题。老师今天带来了两张奖励小贴纸,一张是星形,一张是花形,你能一下就猜准我带来的是哪种吗?这时候,学生可能会说:“能”,也可
3、能会说:“不能”如果学生说“能”,就让学生把他猜的是什么说出了,然后再提问有不同意见的学生。如果学生说“不能”,就追问学生:为什么?接着,补充一个信息:如果老师补充一个信息:我带来的不是星形,让学生再猜一猜。(设计意图:游戏导入,激发学生的学习兴趣,让学生轻松愉悦地参与到学习活动中。同时让学生体验合情推理的思维过程,借助“不是就是”的引导,帮助学生学会用准确、完整的语言表达推理的思维过程,降低新知学习的难度。)二、探索新知,掌握方法。首先课件出示例1的习题,让学生观察情景图,并说一说从图中你知道了什么样的已知条件,要我们解决什么问题。这一环节我选择让学生观察并汇报自己的学习成果,主要是想培养学
4、生寻找有用信息的能力和观察的能力。其次,把“小刚和小丽分别拿的是什么书?”这个问题交给学生。要求学生先独立思考,解决问题后在小组内交流自己的学习成果,说说自己的想法,为什么要这样做,同时讨论还有没有其它的方法解决这个问题。这一环节,我注重培养学生独立思考的能力,同时也用到了讨论学习的教学模式,充分体现了学生在课堂中的主体地位,也培养了学生之间的合作意识。再次,小组展示自己的讨论结果,孩子们有的阅读思考后直接得出结论,有的用连线的方法。对于过程讲解清楚的同学,应及时给予肯定;如果原因讲解不透彻,我再给予补充或提示。最后,我再次向学生提出:像这样,根据已知条件,一步一步推出结论的过程,叫推理。语言
5、是思维的外壳,只有想得明白,才能说得清楚,才能有效的培养学生思维的逻辑性。因此,学生汇报后重点引导孩子们有条理的阐述推理过程,当孩子阐述不清或没采用连线的方法得出推导结论时,我应及时利用课件给予指导。这样就发挥了教师在教学活动中的主导作用,从而很好的突破了本节课的难点。三、实践应用,巩固新知。首先完成教材109页的1.“做一做”,接下来游戏“猜图形”2.“连一连”等相应的练习题。其次让学生提升一下,完成能力提升内容。这一环节是学生巩固新知,强化技能的重要途径。紧扣教学重点,我运用了课后“做一做”的练习,能很好的巩固本节课的新知,再通过“猜图形”,的游戏环节,让学生发现数学知识在生活中的广泛应用。对于学有余力的学生,可以通过能力提升内容拓展更多的思维空间和推理能力)四、全课总结,学会评价当这节课即将结束时,我注重和学生的对话与交流,倡导开放性的师生双向评价。我对学生说:“同学们,能谈谈你的收获吗?这样用谈话的方式,不仅总结了所学的知识、技能,更重要的是给了学生一次评价的机会,让他们通过自评、互评初步学会评价,实现了课堂评价主体的多元化。【说板书设计】板书中重点突出推理的方法) 数学广角-推理1、整理信息 方法一、阅读思考直接得出结论2、有序分析 方法二、连线法3、选确定 数学语文品德与生活 小红小丽小刚4、全面思考 5、推出结论 方法三、 表格法:
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