提高作业布置的有效性Word格式.docx

1、如果学生因为种种原因不能完成作业，只要在作业本上写上事由即可。出人意料的是几乎没有学生会向刘老师“长期欠债”。 学生作业，在整个教学过程中占据着相当重要的地位，也是一直困（三）学生缺乏责任心，学习效率难以提高。在实际教学过程中我发现学生为了完成老师布置的作业，经常会有抄袭作业的现象发生。批改这样的作业，所花费的劳动不仅完全是无效劳动，而且教师付出的劳动与成效事倍功半，学生得到了错误的信息觉得自己对知识的掌握很不错，分数也很高，所在讲评作业时就会不认真听讲，久而久之学生的知识漏洞就会越来越多，学习成绩就难以提高。因为作业的机械单调，枯燥乏味，多数学生对作业存有“任务”观点，当“任务”来完成，甚至

2、个别学生根本不能完成作业。 其一，盲目随意。没有很好的钻研教材，没有调查学生的实际学习情况，为了作业而作业，毫无目的地布置作业，甚至随便照搬参考资料或上网不加选择的打印现成的试卷，有的连题型都不变，几年前老掉牙的题目还在用。根本没有认真的思考学生的现状，也没有考虑作业设计的目的，造成学生作业负担过重。各种辅导书、复习资料鱼龙混杂，纷至沓来，让人应接不暇，学生被搞得晕头转向，目标不明确，重点抓不住，难点没解决；且对每个学生来说难度不一，所以课后作业所用时间很多，而收效甚微。有的来不及完成和消化，有的难度偏高，学生慢慢失去了学习兴趣，产生厌学情绪，加重了学生的身心负担，影响了教学效率。 其二，粗放

3、不合理。受传统教学模式的束缚、应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和考核知识的一个教学环节，造成了教与学的隔离、学与用的脱节。老师在设计作业方面，忽视了学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业。这样，学习好的学生感觉“吃不饱”，水平一般的学生难以提高，学习困难的学生“吃不了”。作业经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成，或是购买一些配套的课后习题答案照抄照搬。老师批的烦学生做的厌，久而久之学生对学习不感兴趣，心理上产生厌恶和反感，学习效率低下，学习成绩无法提高。 其三，重复单一封闭。作业设计老调重弹的多、机械繁琐的多、枯燥乏味的多、纸

4、上谈兵的多、封闭呆板的多，缺乏开放性、启迪性，毫无思维价值。老师一味报答案讲答案提问答案，学生只知道抄答案死记答案。根本不会融会贯通、联系生活、学以致用。就会出现“已知1+2=3，问2+1=？”学生不会的笑话；就会出现成语会写会背就是不会用在作文里去的奇怪现象。 有的老师图省事，作业根本就没有想过怎么去设计，只是拿着一张试卷或一本资料书去布置作业。这种形式单一、题目老套、答案现成的作业可以说是害人害己，浪费学生时间，不负责任，误人子弟。于是，我有了以下初中数学作业设计的策略。策略一：精心设计作业注意难易层次。按教材的要求和学生的实际能力水平设计分层的作业，让不同水平的学生去完成不同梯级的作业，

5、可以提高学习成就感，增长自己的能力、培养学语文的兴趣，真正提高学习效率，同时减少了不切实际的要求，减轻了学生的负担。这样，好学生吃得饱，一般学生吃得好，面向全体学生，不放弃一个学生，使每一个学生都能各有所得。作业不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在重复的劳动上，思维与能力得不到有效提升。提高作业的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、发现问题、解决问题。 策略二：精心选择习题注意举一反三。当教材基本稳定后，每年甚至每天都会有新的习题作业出现，加上网络的便捷，形形色色的教辅资料铺天盖地，学生面对的是七门课程的学习，不可

6、能有时间去做这些耗费时间重复繁琐的练习试卷，即使在老师和家长的压迫下去做了，也是无效劳动，不会有真正的提高。我认为这些试卷学生可以不做，但是老师必须尽量都做。只有在大量的看题基础上加以选择符合教学和学生训练目标的习题，才谈得上精选精练。选择新颖可以培养学生能力的和训练学生思维的，筛选归纳整理，形成新的作业设计，可以节约学生的学习时间，拓展学生的思维空间，启发学生比较思考辨析，做到举一反三，就会大大提高学习效率。策略三：有作必批，有错必改，注意习惯养成和方法指导。通过作业练习可以形成学生的能力。学生在老师的指导下，把在讲授阶段理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧。老师的作业设计要安排指

7、导学生作业的环节，做到“当堂学、当堂练、当堂清”。老师对学生的作业要及时批改（多面批），及时了解学生的学习情况，获得反馈信息，及时作出评价与鼓励，为下一步作业设计做好准备。如果作业有错误一定要及时订正到“纠错本”上，在新的作业设计策略四：死记硬背和灵活运用相结合注意积累和触类旁通。有人反对死记硬背，其实语文学习过程中有大量的词语文段、诗词歌赋、文言释义、名言警句、名人名篇、文学常识等需要记忆，语文作业设计中不能忽略这些。这些是造房子的材料，是高楼大厦的地基，是点亮夜空的星辰。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”都在启发我们语文知识的积累很重要。通过口头作业形式，安排朗诵

8、、背诵、演讲、作文比赛等作业设计，让学生在活动中记忆消化，进一步达到触类旁通、灵活运用的目标。语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的。作业设计应重视培养学生的品德修养和审美情趣，考虑到作业的人文性，让学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操，激发兴趣，提高学习积极性，促进学生智力，技能和情感三维目标的发展。策略五：大胆舍弃，简化答案，注意趣味性和开放性。语文学习不同于理科的学习，语文的作业也不同于理科的“题海”战术。老师在作业设计时要“精编简政”，大胆舍弃“老旧繁杂”的题目和题型，简化问题和答案，真正做到“精讲精练”。在趣味和开放上做文章，以生动有趣的作业内容和活泼多样

9、的作业形式来取代呆板重复的机械练习，以激发学生的作业兴趣，产生好奇探索的追求感，自觉主动的来完成作业。苏霍母林斯基说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊；学生在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。”我想没有几个学生会说喜欢做作业的，但肯定懂得作业的重要性，如果我们老师在作业设计上多下功夫，多关注学生的心理，增加作业的趣味性针对性可操作性和合理性，让他们体验成功、品味快乐、探奇览胜，一定能有效地完成作业。随着国家基础教育课程改革，我们发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，

10、“纹丝不动”变成了“自由活动”，“被动接受”变成了“自主探索”，“教师表演”变成“师生互动”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，很少有人把批改作业与“实效性”相结合，折射出一个令人深思的问题如何提高课堂教学的实效性。我想，注重作业批改的实效性就是其中重要的一个方面。一、思想上提高认识1、认识批改的重要性作业批改既是教师教育教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分。作业的布置和评价是教师的一项重要技能，也是提高课堂教学实效性的重要一环。2、发现问题的严重性（1）反馈时间过长。每次作业批改

11、的周期过长、反馈过长。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的订正得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。（2）反馈信息量过小。每次作业批改只是简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。（3）校正措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，学生没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。（4）作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应

12、付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”，失去了作业应有的价值。二、工作中落实到位1、批改要蕴含感情：作业是学生辛勤劳动的结晶，教师如能认真对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好。2、批改要认真仔细：不管作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，正确使用批改符号，而且要把修改符号写标准。批改语文或作文时，评语不可太简，书写更要工整。3、批改要及时恰当：教师应在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，这样也可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致

13、造成纠错的反复性与艰巨性。4、批改要因人而异：批改作业时要针对不同学生，采取不同的方法，不要墨守成规。三、实践中不断改进批改学生作业的目的重在了解学情、了解教情，重在及时反馈。1、当面批改。能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点。2、自我批改。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、分组批改。学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。4、精批细改。了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类辅导，全

14、面提高教学质量。四、反思后研究提高批改作业是一个繁琐而又细致的工作，要不断的反思、不断的研究、不断的提高作业批改的实效性。1、作业批改要及时。因为学生及时得到学习结果的反馈信息时，他们就能在印象鲜明，记忆犹新的情景中，对自已的学习活动作出调整和矫正。每日及时批改作业可以提高学生效果。2、作业评价要全面。有针对性地给出恰如其分的评价，这样可促使学生作业时思考最优解法，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。3、批改评语重启发。现代的教育已经把思维训练作为教学的目标之一。把发展学生的思维能力作为中心任务，因此，在批改作业时要注意引导学生的思维，让他们有所发现和收获。4、批改目的重激励。教师首先都要热情鼓励作业中的可贵火花，其次才是评价，还可以用一些表示赞赏与鼓励的符号，表示有创新精神等。同时，给学生一些富有鼓励性的批语，效果会更好。作业批改是教师的一项经常性工作，通过这项工作，可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程，提高教学效果。综上所述，作为我们学校行政层面，我认为要做好以下两个“1234”工作。统一一个思想：作业批改必须重视；提出一个要求：作业批改必须规范；掌握两个“量”： 批改数量和批改质量；了解两个“度”： 批改速度和批改态度；检查三个“率”： 作业完成率、作业正确率、作业订正率；安排三个活动：学生作业展览、教师批改评比、组织经验介绍；动