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1、他们“有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花”，“微笑” ，“小小的一蓬”。教学学时2学时四、教学方法教师指导-学生讨论五、教学过程/步骤（一）导入（一）课堂导入：在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的离太阳最近的树，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。（教师板书：颂歌、悲歌）（二）作者介绍（展示课件）毕淑敏（女， 1952出生于新疆）国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士。

2、著有毕淑敏文集十二卷，长篇小说红处方、拯救乳房，中短篇小说集昆仑殇、预约死亡，散文集婚姻鞋、素面朝天，散文集心灵处方、我很重要等。（三）检查预习（展示课件）要求：世界的第三极,平均海拔5000米, 冰峰林立，雪原寥寂 环境恶劣 在荒漠的皱褶里 酷寒和缺氧 它们有着铁一样锈红的枝干， 外观（貌）-凤羽般纷披的碎叶， 偶尔会开出谷穗样细密的花 小小的一蓬 如盘卷的金属，坚挺而硬韧红柳树 - 根系强大- 弥久地维持着盘根错节的形状 折不断红柳苍老的手臂 顽强精神 歌颂赞美 固住泥沙，保护生态环境 奉献精神 燃烧了自己，造福了人类。（四）品析、讨论课文（学生讨论）3、总体把握全文请学生阅读全文，并思考

3、：离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？为什么说这是一首颂歌，又是一曲悲歌？作者在歌颂什么？这首悲歌悲叹的又是什么？讨论后明确：离太阳最近的树是红柳树。对这种树的样子，作者是这样进行描写的【板书】：它们有着铁一样绣红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。提问：这句话中运用了什么修辞手法？属于何种表达方式？明确：“微笑”一词可看出运用了拟人的修辞手法，表达方式是描写。讲解：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。这篇文章中的“主人公”是红柳树，那么作者要歌颂红柳什么呢？作者要歌颂红

4、柳顽强的生命力，还有红柳的奉献精神。作者对红柳这两种精神的讴歌，在课文中都有许多地方可以具体地表现出来，我们下节课再分析这些内容。红柳是高原上的精灵，具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私地奉献着自己，尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，请大家找出文章中哪句话暗示了红柳的结局？“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。”“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。那么，作者认为可悲的是什么呢？红柳树惨痛的悲剧。能固住流沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，可是可

5、悲的仅仅是这些吗？更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。那么，人类意识到了自己这一行为的愚蠢、可悲了吗？没有。思考：从哪些地方可以看出人们并未意识到自己在制造一出悲剧，这悲剧不仅是对红柳制造的，更是为人类自己制造的。讨论后明确并【板书】：从文中这几处可以反映出来：（1）面对“我”的质问，司务长连说了四个“对不对”；（2）人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系；（3）为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后甚至采用了火药。可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，反而理直气壮，振振有词。这是作者所要谴责的，而这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而

6、是蕴涵在平平常常的叙事之中，下节课我们将通过作者叙述的事情来更深入地领会作者的意图。（五）讨论课文的课题 （展示课件） 1、红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？学生找：我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。曾以为暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。2、那么作者认为可悲的是什么？3、能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？同学讨论2分钟a:b：而且

7、人们没有意识到自己的可悲。4、你怎么知道他们没有意识到自己的可悲？a：司务长连说了四个对不对。人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。c：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。小结：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？文章开头那个30年前的故事。人们挖掘红柳的过程。人们使用炸药的过程。本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。5、下面请同学找出本文的比喻句5个，找出文中的描写5句，时间为5分钟

8、，可以讨论。（学生讨论5分钟）文中的比喻句有：（1）它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，（2）红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。（3）它们如盘卷的金属，（4）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。（5）好似做了眼球摘除术的伤员本文的描写有：这世界的第三极，平均海拔5000米，它们有着铁一样锈红的枝干我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答（4）红柳通常都是长在沙丘上，6、找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有相似点，红柳和冰山有何相似处？这个比喻有何含义？（学生共同思考讨论）两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。这个比喻赞美

9、了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。7、作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗？我们应怎么做？从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。30年前，一队浩浩荡荡的士兵，在平均海拔5000米的高原雪域，餐风宿露，用铁锨、镐头、斧子甚至炸药对付离太阳最近的唯一的绿树红柳，红柳最终在高原上绝迹了，正如课文中所写，“红柳林早已拙净烧光，连根须都烟消灰灭了”。作者在文中要歌颂红柳具有顽强的生命力【板书】那么，提问：红柳的顽强生命力在什么地方可以体现出来？（找出文中的原句）第2节提到了红柳的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰

10、峰林立，雪原寂寥”。面对如此恶劣的生存环境，红柳不但没有畏畏缩缩，反而是“对着高原和酷寒微笑”，这也可以体现出它顽强的生命力。从生态环境看，“酷寒和缺氧“突出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，暗示了红柳在高原雪域中的珍贵。“微笑”一词的修辞手法是拟人，那么，提问：有什么表达效果呢？“微笑”一词的妙处就在于：写活了红柳面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了它那顽强的生命力。【板书】在文中继续找，还有哪些地方说明了其生命力的顽强？“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英雄。“最健硕有力

11、的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。文中作者还歌颂了红柳的奉献精神，这又通过哪些地方表现出来？当红柳生存着时，它可以帮助人类固住流沙，保护生态环境，为人类做出了贡献；而当它被愚蠢的人类砍倒，投入灶膛时，它们又喷发出“从太阳那里索得的光芒”，“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，为人类的生存最终奉献出了自己的生命。小结：总而言之，作者从红柳内在的体能和力量来透视，既是赞美红柳的顽强生命力和伟大力量，更是为写砍伐红柳作伏笔，突出其悲剧效果，红柳这样毫无怨言地为人类奉献着自己的全部，而愚蠢的人类，你们又对红柳做了何其荒唐的事！文章篇幅虽不长，但作者却着力描写了人们挖掘红柳的过程。这一过程是怎样

12、开始的？人们又是怎样做这个事情的？挖掘红柳树是在一个充满喜剧效果的场面描写中开始的。司务长和“我”算账，一副义正辞严的样子，连用4个“对不对”，写活了司务长说话时理直气壮的情态。【板书】：人员：由司务长率领队伍，其中不乏健硕有力的小伙子。工具：铁锨、镐头和斧子，甚至炸药。对象：先找幼细的红柳下手，最后连最古老的树灵也不放过。方法：先掏挖沙山，然后用利斧，最后用上高技术的法子炸药，在红柳根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药探进去，将长长的药捻点燃。结果：訇然倒下，尸骸散地，红柳林早已被掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。在平均海拔5000米的高原雪域中挖掉那唯一的能固住流沙、给人们带来绿色的红柳树，这

13、无疑是一出惨痛的悲剧，它的可悲，【板书】：不仅在于人们亲手毁灭了这离太阳最近的唯一的绿树，破坏了生态环境；更在于人们并未意识到自己这一行为的愚蠢、可悲，反而理直气壮，振振有词。这些深刻的思想，作者都将它蕴含在平平常常的叙述之中，让人们在笑过之后回味这苦涩的眼泪和深深的无奈，这不能不说是作者的高明之处。作者在叙述人们挖掘红柳的过程时，依旧是平静的叙述，似乎没带什么感情色彩，细细品味，却又悲从中来。是啊，人们所花的力气越大，所使用的工具越先进，其悲剧效果就越强，只是作者将这支悲歌尽量唱得平静、坦然罢了。文章的结尾是全文的点睛之笔，它的妙处是什么？妙处就在于不把话说完，而是或用描写、议论、抒情等手法构筑一个个具体的形象，让读者去想象，去品味；或提出一个个发人深省的问题，让读者去思考，去探索，“当如撞钟，清音有余”，给了人们一种警钟长鸣的永久记忆。文章戛然而止，留给读者的是广阔的思维空间。2、写作