科学五年级下册第一单元教案Word格式.docx

1、修改或点评一、观察物体的沉浮： 1、让学生们自由阐述哪些物体在水中是沉的，哪些物品在水中是浮的.（抓住学生原有的沉浮认识，并可能制造出认知矛盾，激发探究兴趣）2、出示砖块和木块，将他们轻轻放如水中，观察他们在水中沉浮状况。3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。（这时候可能出现学生判断不一样的情况，要给学生们明确这种情况是浮，同时也避免出现“悬浮”）4、根据自己的经验和刚才的实验，我们怎么判断物体的沉和浮呢？ （小结：物体不沉入水底，就说明物体是浮的二、观察更多的物体是沉还是浮：刚才我们观察了一些物体的沉和浮，同学们都已经知道了什么是沉，什么是浮了。这很简单吧！如果换做让你们猜测他们

2、放入水中后的状况，你们能猜准么？1、以小石头为例：你猜这块小石头在水中是沉还是浮？你为什么这样猜测？（预见：有的学生会说石头小，有的会说石头重，这两种预测都是正确，都是学生原有认识的运用。以石头为例，给学生起一个示范作用，让学生知道如何去思考，去阐述自己的理由。）2、老师还帮你们准备了一些小物品，你们能不能猜准他们在水中将会是沉还是浮呢？你猜测的理由又是什么呢？请你们把自己的猜测填写在自己的实验记录单中。学生们取出为他们准备好的物品和实验记录单一（表格参看教材P2）。小组合作完成。（这里教师并不给学生水槽，防止学生拿到水槽后就直接观察沉浮，而跳过预测这一步骤。2、学生们完成预测后，领取实验用水

3、槽。分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。（学提醒生放回形针的时候要竖直放，平放可能使回形针浮在水面上）（课堂上时间允许，还可以让学生预测和观察自己感兴趣的小物品。3、把那些自己预测错误的物品圈出来，想想自己的预测错误在什么地方，有没有可能是其他因素引起它沉浮的不同。4、整理器材，留下萝卜、橡皮和回形针。方便下一个实验使用。5、组织交流把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理一下自己的预测理由，想想物体的沉浮可能与什么因素有关？学生：和物体的轻重、大小有关。轻的浮还是重的浮，大的浮还是小的浮？（学生进一步阐述）（在材料因素的时候，学生会提出“它是铁做的”等回答

4、，需要教师引导，教师相机板书记录学生们猜测的因素：轻重、大小、是否空心、材料、形状等。6、小结：影响物体沉浮的因素可能有很多。这些因素是不是都有关系呢？让我们一起来研究。三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮1、刚才在观察的时候，这块橡皮是沉的，把它切成一半大小，它的重量发生了怎样的变化？它在水中的沉浮会发生变化么？如果切成四分之一、八分之一大小，又会怎样呢？萝卜是浮的，把它切小了又会发生什么变化？它在水中的沉浮会发生变化么？2、我们把自己的预测填写在实验记录单二（表格参看教材P3），并写上预测的理由。（提醒学生注意使用小刀要注意安全，切萝卜和橡皮的时候要轻一点）3、组织交流，在这个活动中我们

5、改变了什么因素？（重量大小）物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的重量变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用大小来概括，即同一种材料的物体，把它们的体积减少，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。4、我们这里用了减小的办法，我们也可以用增加的办法来实验。出示回形针和小木块。现在我们用这两样物品，来看看能不能通过改变它们的重量和大小的方法来改变它们在水中的沉浮状态。教师演示回形针和木块的叠加方法。5、学生实验，观察回形针和木块改变后的沉浮情况。6、组织全班学生汇报，交流，形成共同的认识：同一种材料构成的物体，改变它们的重

6、量和大小，它们在水中的沉浮不会发生变化。四、布置作业1、同一种材料的物体，轻重和大小对沉浮没有影响。如果换不同的材料来做实验会一样么？课外同学们可以找找和物体的沉浮有关的小故事来读读，并思考沉浮的原因。2、完成课堂作业。教学后记：2沉浮与什么因素有关第2课时1物体的沉浮与自身的质量和体积都有关系。2不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。3潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。1学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。2用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。1在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2感受科学原理应用

7、于实际的巨大作用。【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。7样不同物品，装不同东西的小瓶子，水槽一、分析物体在水中的沉浮规律：1导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？猜想一下（请2名学生猜测）2（实物投影）我们继续利用下上节课用过的材料来研究这个问题，我先按体积大小顺序排列七种物体，这7样物体在水中的沉浮还记得么？请一同学表述，（把浮的物体位置上移，沉的物体位置下移）看一看，按体积大小排列的物体，你能看出沉浮规

8、律么？学生判断沉浮与物体体积大小的关系，并说明判断的理由。3接下来我们再按轻重顺序排列七种物体，再请个同学按顺序告诉我沉浮状态。看一看，按重量大小排列的物体，你能看出沉浮规律么？学生判断沉浮与物体轻重的关系，并说明判断的理由。4为什么按体积、按重量排列的7种物体，却看不出他们在水中的沉浮规律？你觉得是什么原因造成的？学生思考后交流。教师引导：可能是体积和质量同时影响着物体的沉浮，我们可以采用对比实验进行研究。二、控制其他因素进行研究：1引导：要设计一个对比实验，我们需要哪些材料？今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2比较同体积，不同质量物体在水中的沉浮

9、实验（1）出示材料：先出示第一套相同体积不同重量的4个小球它们的重量关系是：黄球最重，绿球较重，蓝球较轻，红球最轻。（2）做这个实验的时候，先进行猜测，再把4个小球放入水中比较，完成记录单。（3）小组领材料，进行实验观察，记录分析。 实验1 研究同体积，不同重量物体在水中的沉浮情况 小球最重（黄色）较重（绿色）较轻（蓝色）最轻（红色）画出你看到的现象：猜测我们的发现：_ （4）组织交流。学生在实物投影仪上展示自己的记录，说说自己的发现。教师提问：从这样的现象中你能看出质量和沉浮的关系么？3比较同质量，不同体积的物体在水中的沉浮实验（1）再出示第二套材料：同重量体积可以不同的4个小圆柱。它们的体

10、积关系是 黄绿蓝红。（2）可以自己动手改变体积，不过切记不要让水进入圆柱内，个别圆柱吸得比较牢，体积无法改变，你举手示意老师帮忙。后面步骤和第一组一样做（3）收回第一套材料，领第二套材料，进行实验观察，记录分析。实验2 研究同重量，不同体积物体在水中的沉浮情况 （已按体积从大到小排列）小圆柱体积最大（黄色）体积较大（绿色）体积较小（蓝色）体积最小（红色）从这样的现象中你能看出体积和沉浮的关系么？4为什么用上节课的7样物体进行比较我们不能发现体积、重量和沉浮的关系，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（因为用了控制变量法）5说说你怎么研究沉浮与其他因素的关系。三、用

11、小瓶子继续研究：1潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。2提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮实验报告单 第（ ）小组小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底沙子数量说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。3组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。4学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既

12、能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。5建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。四、课堂小结 这节课我们学到了什么？ 五、作业 作业本橡皮泥在水中的沉浮第 3课时（一）科学概念:1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。科学核心概念：同一种物体，沉的形状排开的水量小，浮的形状排开的水量大。（二）过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。科学方法：实验探究（三）情感,态度,价值观:1、认识到认真细致地采集数据的重要。2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。核心价值观：数据是重要的证据。重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。难点：认识到认真细致地采集数据的重要。刻度杯1个、不溶水的橡皮泥1块、记号笔1支、课件（包括概念、实验提示、记录纸、船的图片等）一、观察实心橡皮泥的沉浮，理解排开的水量：1、导入