如何提高六年级数学教学质量Word格式文档下载.doc

1、下面我就如何提高六年级数学教学质量谈谈自己的做法和打算。 一、 建立融洽的师生关系创设良好的学习情境 教学实践证明，良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键。教师在教学时若板着面孔，不苟言笑，摆出一副师道尊严的模样，教室的气氛则必然会趋向紧张，师生之间就容易产生一种压抑感，学生必然不敢也不想表达自己的想法。所以我在教学中首先要做到，尊重学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道。”变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满感情和活力。我在平时教学中尽量做到态度和蔼可亲，面带微笑，并保持适度幽默，努力去做学生的朋友，给学生解压，让学生在我的课堂上如沐春风，思维活跃、畅所欲言。我相信学生乐学了，自

2、然就会学好。 二、 运用多种评价形式调动学生的学习积极性 著名的特级教师王兰说“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”表扬不但可以使学生树立自信心和上进心，而且使学生会尽力将事情做得更好。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。因此在数学课堂教学中，我坚持采用用激励性的语言进行评价，如“说得很有道理”“算得挺仔细”等等。尤其是采用的小组评价法，对学生的课堂表现、作业交阅、学习习惯等各个方面每天进行全面考核，分三组进行评价加分，一天结束后评出优胜组。虽然这是一种精神奖励，但是极大地调动了学生的学习积极性，90%的学生每天都能你追我们赶的完成各类学习任务。三、

3、 落实教学工作的“五认真”夯实教学的全过程教育教学是一门艺术，需要教师有很强的敬业精神，要从实、从细做好各方面的工作，教学质量才有望提高。重点要做好 “五认真”工作，即一要认真备课，既备教材，又备学生，突出一个“细”字。二要精心组织课堂教学，运用灵活恰当的教学方法，突出一个“新”字。三要做好作业的布置与批改，突出 “精”和“细”字。四要做好课外辅导，突出一个“实”字。五要及时及时组织单元检测，突出一个“效”字。尤其是要抓住课堂教学这个核心，每一节课都力争做到张弛有度，准确分配时间，做到精讲巧练，突出重点，突破难点，使课堂教学不留任何疑点，从而为提高教学效果奠定扎实的基础。四、 合理的处理教材灵

4、活的安排教学 新课程的提出，教材是教学的缩影，而不是教学活动的“圣经”。因此，我在实际教学中要依据教材，从学生的实际出发，从我现实生活和具体条件出发，灵活的处理教材，驾驭教材，有效地对教材进行整合取舍裁减教材，使他更接近现实生活，容易使学生认识。 1.改变例题，有些例题我们在教学时不必要按书上的例题照搬，而是变成我们现实生活中的问题，这样就缩短了教学与实际生活的距离，学生能轻而易举地接受，认识了数学的价值，进而产生了学习数学的兴趣，这也非常利于数学课的教学。 2.调整章节次序比如本册教材第三单元学完正反比例的意义之后，在比例的应用这一节里，首先安排的是比例尺的相关知识，接下来是图形的放大与缩小

5、，最后才是用比例知识解决问题。教学时在学完正反比例的意义之后，可以将用比例知识解决问题提前上，最后再学习比例尺的相关知识。这样前后知识衔接比较紧密，学生也更容易掌握。 3.改变方法 对于有些数学内容不一定让学生按照书上的要求去做，而是根据学生实际改变方法。我要引导学生寻求最简便的方法。 4.做好知识的拓展和延伸，教材是教师进行课程设计的主要依据，是教学大纲的具体体现。教师的课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材，而是应该在教材的基础上大胆突破，有所创新。充分发挥学生的空间想象和逻辑推理能力，打开思路，拓宽视野，使数学学习更能够激发学生的学习兴趣。五、 多给学生探究的时间和

6、空间让学生成为学习主人由于六年级教学时间紧，教学任务重，如果在这有限的课堂教学时间里，教师为了按时完成教学任务，没等学生反应过来就指名回答，有时学生回答不出教者就急忙把结论交代给学生，用老师的思维代替学生的思维，剥夺学生探究的权力，这样学生的思维只会越来越死板。所以在平时的教学过程中，我们要给学生的思维和探索留下充分的空间和时间，改变只注重分析知识之间的关系以及直接呈现这些事实性知识的做法，转向注重探讨学生如何以探究、自主的方式获得知识的能力，为学生进行创造性学习留下广阔的天地。比如在学习了圆以后，没必要给出公式让学生死记硬背。否则公式杂而多，一则学生记不下，二则会使学生失去观察、思考、探究的

7、机会，学生的思维就会变得呆板而无生息。六、 重视培优补差工作做好学困生转化工作 自己深知要全面提高教育教学质量，关键在过程，核心在课堂，瓶颈在学困生。要大面积提高教育教学质量，必须在学困生教学上下功夫。我个人认为，学困生的转化，应从“低、严、小、多、快、勤”六字出发，做实工作，他们的学习成绩便有望提高。“低”就是低起点，低要求。“严”就是严要求，约之以规，严而有度，严而有效，让学困生步步发展，处处有收获。 “小”就是小步子立足于教材和课堂。对学困生不要贪多，只要求在课堂上积极参与，对一些较简单的问题让其回答，逐步培养，让其一点一点进步。“多”就是多活动、多奖励、多层次。“快”就是快反馈，老师要

8、及时通过作业、提问、检测了解学生对知识的掌握程度，这一点对学困生更为重要。 “勤”即勤矫正。对存在的不良行为和问题进行勤引导、勤矫正，动之以情，晓之以理，防止反复，使之不断改进提高。虽然本班学困生量大面广，但自己从未失去信心，每天从一点一滴帮助他们，使他们的数学成绩已经取得了可喜的进步，我相信，只要我坚持努力，他们的成绩还有望提高。 总之作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性，才能大面积提高数学教学质量。今后我将尽自己最大的努力，力争使本届毕业班学生在毕业水平测试中取得理想成绩。 参考文献：1 林崇德著：教育的智慧，开明出版社，1999年版2 南京师范大学教育系编：教育学，人民教育出版社，1984年版 3 袁振国主编：当代教育学，教育科学出版社，2004年版