统编版语文四年级上册第八单元教学设计教案文档格式.docx

1、课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？“知之为知之，不知为不知，是知也。”“三人行，必有我师焉。（课件出示2）这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题）齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。这里由之前的知识文言文引入，说说这两句文言文是什么意思，明确今天要学的也是文言文，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。新课二、初读小古文1.读后

2、释题王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出示3）2交流自学字词的情况。教师检查、指导。（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。戎 诸 竞 唯 认读生字“戎”字这个字由两部分组成“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。字音难点：“戎”（rng）不能读成（yng）；“诸”（zh）不能读成（zh）。（课件出示4）（2）书写“戎尝诸 竞 唯”。字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 诸：中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。（课件出示5）（3）理

3、解实词和虚词。（课件出示6、7）【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。如，尝李游【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法关系。如然。3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。今天我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起

4、来读读这个有趣的故事。1.师示范读文。王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。（课件出示8）2.合作朗读课文，要读准生字。读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？适当根据情况，再让学生读一读。3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。（从字音、断句上帮助学生。）4.合作学习生字。（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，

5、要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。（2）有的小组速度快，能读两到三遍。朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。（3）开火车，齐读，两两读。学生学字，读准字音，理解实词和虚词，是学习文言文的重要方法。对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。合作朗读课文，既锻炼了胆量，又能从别人那儿学到朗读的技巧。变换形式读，开火车，齐读，两两读，这样学生既不感到枯燥，也为能力弱的孩子提供了帮助。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、参与体验，拓展延伸同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个

6、小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件出示9）老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著资治通鉴。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！（课件出示10）这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识，了解一些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。课堂作业新设计一、 注音。

7、戎（ ） 诸（ ） 竞（ ） 唯（ ）二、比一比，组词语。戒（ ） 储（ ） 竟（ ） 维（ ）三、选一选。1.诸儿竞走取之“之”是指（ ）A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。2.人问之“之”是指（ ） B.起来。3.取之信然“之”是指（ ） A.之间 B.它，指李子。 C.的。四、课文这个小故事，主要写王戎是个的人。【答案】一、rnzhjn wi二、戎装 戒备 诸侯 储蓄 竞赛 竟然 唯一 维护三、1.A 2.C 3.B四、善于观察分析，不盲从第二课时1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质；2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解

8、虚词在文言文中的用法；3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答）下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵）（课件出示12）复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。二、精读小古文过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？1.让我们先来看第一句王戎七岁，尝与诸小儿游。（课件出示13）谁来读一读？（生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？（尝）（诸）（小儿）有一点想要提醒小朋友，尝可不是常常的常，这儿有三

9、种意思，你觉得是哪一种? 为什么？（1）品尝（2）曾经（3）尝试（曾经）（诸：多 ）（小儿：小孩子）现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？（王戎七岁的时候，曾经与小孩子们一起玩耍。是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝与诸小儿同桌说，指名说。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧！2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？请男生一起来读一读。接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。第一幅（课件出示14）（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。这棵李树长

10、在哪里？（路边。你怎么知道的？道边李树。这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？（高大）（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。大家能读好这句话了吗？出示小古文。看/道边李树/多子折枝，（课件出示14）谁来说说第二幅？（课件出示15）（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。诸小儿怎么做的？（竞走）竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎

11、不动）竞走是“争先恐后的跑过去”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。（“唯”就是只有。你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？（看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。）（课件出示15）谁来说第三幅？（课件出示16）人问之，“之”是谁？（“之”就是王戎。谁来问一问？指名读。齐读。王戎什么反应呢，谁来说第四幅。”（课件出示16）（王戎告诉那个人友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。王戎怎么知道的？他去尝了吗？那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？（李子如果是甜的

12、，早就被摘光了。说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说（齐读）想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演.李子究竟苦不苦？是怎么验证的？（没有，摘了吃了，才相信的。生：哇，果然很苦！那就是“取之，信然”。你明白了吗？善观察 勤思考）（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。这句话只有4个字，我们一起读一读。大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。3.写作方法作者不是直接写王戎的聪明，

13、而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？（课件出示17）（对比）（反衬了王戎的聪明过人）联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。三、合作朗读1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。（课件出示18）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。用各种方式读，还能读出趣味来呢！2.看来现在你们都是朗读高手了。将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅