《白杨礼赞》评课稿.docx

1、白杨礼赞评课稿白杨礼赞评课稿 白杨礼赞评课稿 茅盾的白杨礼赞是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发对他们的崇敬和赞颂之情。鲍老师在处理这篇教材的时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，细致深入的分析白杨树的干、枝、叶、皮。从分析中表现出白杨树所蕴含的正直、团结、进取、质朴的气质。从而使学生明白，表面上在写树，实际上在写人。 象征手法的运用是本篇的一个重点，鲍老师首先出示象征的概念，然后叫学生比较白杨树和这些事物之间有哪些共同之处，整个讲解过程思路清楚，有条不紊。在讲解过程中又不失时机的进行句式的练习和复习。并探讨反问句和陈述句

2、在这样语言环境中的不同作用。这个环节的设计不但训练了句式，更是让学生了解、体会了所蕴含的.剧烈的思想感情。 整堂课，鲍老师重视朗读训练，个别读，集体读，范读。通过朗读这个环节，来体会美丽的语言文字和剧烈的思想感情。在这过程中，教师擅长指导，教导，如当一个同学朗读还不够到位的时候，教师提示：读的时候要有一种仰视的感觉。我觉得，这样的指导比较详细，可操作性强，有助于学生去实行。朗读训练中，教师不断给学生以信念，当一个男同学，因惊慌读得不尽人意，教师不是再叫一个同学重读，而是再给他一个机会，并且进行恰当地指导，果真受到明显得效果。 整堂课，鲍老师基础学问落实扎实，注意文本的作用，重视字词的咀嚼和遣字

3、造句的妙用。避免了一般公开课华而不实的毛病。 从整堂课来说，我觉得学生活动还不够，教师讲得较多，许多时候学生缺乏更多思索的时间。学生朗读还可以加强，如第七段反问句式的逐层加深的内容，通过反复朗读，效果会更好。 白杨礼赞评课稿 一、初中语文大纲要求： 依据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有观赏文学作品的能力” 二、教材地位、作用的确立： 白杨礼赞所在的这一单元是散文单元，本单元目标： 1、观赏所选的散文，体会的思想感情 2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法 3、品尝文中精妙

4、的语言 白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情灼热，有着一种特别的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，更是令人赞美 三、学生状况分析： 新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主见“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少白杨礼赞面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年月，受经历和学问水平所限，对本文中要表达的深层理解必定有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必需敏捷设置教学过程，细心支配问题，做到兼顾全体

5、“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简洁的问题，由全体学生同步完成;稍难的学生间争论，教师点拨;难点的则在教师的启发下进行探讨 四、教学目标与教学重点、难点的确立： 依据以上对对教材和学生状况的分析，将本课教学目标定位为： 学问目标：1、了解白杨树的生活环境和外形姿态、风格品质 2、理解白杨树的象征意义， 3、体会本文的阳刚、雄壮之美 能力目标：1、培育学生概括、归纳能力 2、培育学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力 情感目标：感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志 学生是学习的主题，在向学生传播学问的同时，应考虑到教学对象原有的学问基础，有针对性确立重、难点 重点：1、理解

6、抒情与描写、议论的关系(本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力) 2、环境描写对表现白杨树的作用(文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点) 3、文章第五段对白杨树的形状到内神的细心描绘是托物言志的基础，第七、八段是思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点 难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，学问能力局限大，思维方式

7、比较单一，要引导他们熟悉这些难度较大因此定犯难点 如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法 五、教学方法和教学手段的运用 课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观看的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思索获得对客观世界的熟悉这种观看与思索是有计划、有目的的积累思维过程，是一种“思维知觉”，也打算了教学过程必需遵循“双主原则” 本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式敏捷多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述原因，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意留意;提出问题，引导学生争论;激发学生思维，热

8、忱参与 详细作法： 1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解 2、采用截取中间的方法，以突破重点为契机，带动全篇的学习 3、采用摘录、朗读、争论、比较等方法使学生动脑动手 六、学法指导和学习习惯的培育 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径因此，本节课非常注意以下几点： 1、用平凡话精确地有感情地朗读 2、学习运用摘录的方法 3、学会运用替换法 4、学习争论、归纳、总结的方法 以教师的教

9、法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、争论、比较等方法解决问题 七、教学程序 预习新课：、字词方面的学问把握、课文背景的了解、教材内容的熟识 1、创设情景，导入新课 介绍及写作背景(感受的创作思想) 2、课文分析 (1)解题：何为礼赞?(要求学生在相互争论的基础上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美) (解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、公平、和谐、自信的教学氛围，帮助学生树立信念) (2)结合预习，并速读课文，整体感知，思索争论下列问题： 为什么白杨树值得崇敬和赞美?(因为白杨树不平凡) 白杨树的不平凡体现在哪些地方?(它的外在形态

10、和内在气质) 课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质?(第五自然段) (这些问题的设置，关键在于让学生明确本文的抒情线索赞美白杨树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答问题，不仅培育学生的概括能力，而且教给学生一种行之有效的读书方法) (3)利用多媒体，让学生欣赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的状况下，摘录有关白杨树外在形象特征的词 (本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发兴趣，使学生切实感受白杨树的形象特征，还训练学生快速地把握重点的能力同时教给学生有目的、有计划地听课文录音的方法，养成不

11、动笔不读书的良好习惯) (4)分析白杨树外在形象和内在气质(结合屏幕上白杨树的插图) 课文抓住白杨树哪些外部形态描写的?(干、枝、叶、皮) 分别抓住什么特征进行描写?依据摘录的词句及课文中的词句，找出重点词语(干：笔直，绝无旁枝;枝：笔直，紧紧靠拢;叶：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色晕圈) 又是如何描写白杨树的内在气质的?(倔强挺立，不折不挠) 从它的形象、气质，我们感受到这是怎样一种树?(力争上游的树) 力争上游是何意?运用什么修辞手法?(努力奋斗，争取先进，这里形容白杨树奋勉向上的精神运用拟人的修辞手法) (对于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，结合白杨树的插图，形象、直观地理解白杨

12、树的外在形象和内在气质，并能感受到白杨树的不平凡和白杨树蕴含的意义) (5)分析白杨树的生长环境 由“这样不平凡的白杨树生长在哪里?”一问转入到分析白杨树的生长环境(即黄土高原)部分的内容，并放映有关黄土高原的图片要求一朗读较好的同学朗读此部分内容，其余同学观看画面并思索下列问题： 黄土高原具有什么样的特点?摘录关键词(黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥) 从环境描写中，我们可以感受到黄土高原壮丽的景色是如此不平凡，为何着意描写高原?(用雄壮、伟大的黄土高原正面衬托白杨树的“不平凡”;用单调的黄土高原反面衬托白杨树的“不平凡”;是为了给白杨树的出现设好背景，是不平凡的环境培育了不平凡的白杨树) 运用

13、的表达方式主要有哪些?这是哪种抒情方式?(描写、抒情相结合，这是借景抒情主要采用了描写的方式，描绘西北高原“雄壮”、“伟大”的景色，描绘白杨树“傲然耸云”的英姿，这些描写包含剧烈的感情：赞美不平凡的高原和不平凡的白杨树) (本班学生朗读，可产生一种亲切感让其余学生边听边欣赏黄土高原宏伟、壮丽的景色，绽开联想的翅膀，想象黄土高原壮丽的环境中那些傲然屹立的白杨树的形象，从而进一步理解白杨树的不平凡，理解借景抒情的写法) (6)分析课文七、八两自然段，理解白杨树的象征意义 写黄土高原的景色，赞美白杨树不平凡的外在形象和内在气质，仅仅是为了赞美白杨树吗?(赞美白杨树，更是为了赞美像白杨树一样的人) 争

14、论分析“树中好女子”和“树中的伟丈夫”的含义(前者指婀娜多姿的秀丽美，后者指高大宏伟的阳刚之美) 观赏的白杨树具有哪种美?这是什么方法?(阳刚美;欲扬先抑或先抑后扬) 对两种美的表述主要运用了哪种表达方式?属何种抒情方式?(议论;融情入理) (此问题的设置，是要学生明白抒情和议论的关系就表达方式而言，此处主要运用了议论这种方式，但在议论过程中，饱含了对白杨树的赞美之情，故此种抒情方式为融情入理) 理解白杨树的象征意义 A、用“替换法”：理解反问句的作用(如改为陈述句，与原句进行比较，语气就软得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达确定的意思，就更加确定有力，加强语气) B、理解白杨树的象征意义，

15、这组反问句的意思是怎样逐步加深的?(由树及人的过渡从气质动身，点明象征北方农夫由形象进行联想，指出象征在敌后顽强不屈保卫家乡的哨兵从品行动身，象征意义由详细的“人”上升成为整个民族的精神和意志) C、理解“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”这些语句的作用(这些词句提示内容一层一层扩展深化，一句比一句迫近主题思想) D、有感情地朗读反问句，再深刻感受句子所蕴含的感情和意义 E、齐声朗读第八自然段，明确主要内容及抒情方式(直接点明赞美白杨树的原因，使文章题意更明确抒情方式为融情入理) (这部分内容的学习是个难点，所以在授课时，主要采用争论法、替换法及有感情朗读的方法，让学生自己学会概括和归纳而对“欲扬先抑”方法的理解，重在引导理解白杨树的象征意义，重在找出白杨树和北方的农夫、保卫家乡的哨兵及整个民族的精神和意志的共同点，让学生在特定的联系中，深刻体会白杨树的象征意义) F、学了课文的写法，同学们能不能也在日常所见景物中查找一个对象，赋予象征意义，使它从平凡到不平凡 3、课堂小结(屏幕显示) (1)赞美白杨树的不平凡是本文的抒情线索 (2)运用象征手