部编版语文一年级下册第三单元详细教案Word下载.docx

1、（生自由读课文，师巡视。（2）用自己喜欢的方法识记生字。2检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：kuirzhujzhynstutudehshn一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边（1）指导朗读，注意读准儿化音一块儿；偷偷地中地读轻声；身边的身读前鼻音。（2）指名当小老师，带领同学读。（3）开火车朗读。（4）齐读。3趣味识字。（1）用转转盘的方法识字：也-他-地。转盘游戏读生字。指导书写：也是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字他，与字进行比较，找出变化。（这两个字左窄右宽，字的起笔要收，要有避让。认识部首。注意第三笔是提，不是横。教师

2、范写，学生描红，教师提醒写字姿势。反馈、评价。组词。（2）说说自己识记其他字有什么好办法。如：河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边灯字去掉火字旁（丁），在横下加个口字，（可）。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。哥，巧记：两个可字放一起，注意第一个的钩去掉。上下两个字右边压竖中线。（3）教师范写，学生仿写。（4）听后评议，相机正音。在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用圈一圈、比一比、玩转盘等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。三、再读课文，了解大意1带着生字词再读

3、课文，要求：字音读准，句子读通顺。2指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3出示填空。（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。（2）小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。四、布置作业1书写生字也、他、地、河、哥2朗读课文。 第二课时一、复习旧知1开火车读课文词语。2指名朗读课文。温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础

4、。二、图文结合，了解内容1老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音2结合插图，学习第2自然段。（1）指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。（3）指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢读出高兴的心情。（4）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。（5）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭读出着急的语气。（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？（7）有感情地朗读第

5、2自然段。（8）填空：这是一只（）的小公鸡。3学习第3自然段。（1）指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。（4）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。（5）出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是悄悄跟着的，

6、小鸭子不知道小公鸡下了水。有感情地朗读有加点字的句子。4学习第4自然段。（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？（2）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快）（3）比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭

7、子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：鸭子哥哥，谢谢你。小鸭子_说：_。6小组合作表演这个故事。语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。三、总结全文1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。1演一

8、演。和同学一起把这个故事演一演。2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。课文6、树和喜鹊一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检

9、查学生对生字的认读情况。（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。（3）认识多音字并指导组词。只种乐（4）认识部首孑（5）出示课后读一读，记一记的词语。开火车读。指名读。齐读。像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受1.学生用喜欢的方法读课

10、文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导招快呼2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。 第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静

11、2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（1）指导学生理解邻居说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。