高中语文苏教版选修唐宋八大家散文选读教学案专题五 第16课 《伶官传》序 Word版含答案Word下载.docx

1、古义：指人的作为，人为因素今义：指关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作，也指人与人之间的关系，或指事理人情，或指人的意识对象2此三者，吾遗恨也指遗憾，不满意指到死还感到悔恨或不称心的事情3庄宗之所以得天下，与其所以失之者的原因表示结果4其后用兵，则遣从事以一少牢告庙指属官，名词指投身到事业中去，或按某种办法处理，动词5请其矢，盛以锦囊，负而前驱方位名词与动词的组合，意思是跑在前面或在前面奔驰在前面起引导作用的人或事物，名词6至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也“到了的结局”，是动词与介词的组合作动词，表示达到某种程度，或作介词，表示另提一事7忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也助动词与介词

2、的组合，意思是“可以用来”或“能够凭借来”一个助动词，表示可能或能够，也表示许可三、一词多义1天下2归3与4之5以6其7而8于四、词类活用1名词活用（1）名词作状语请其矢，盛以锦囊，负而前驱 在前面乱者四应，苍皇东出 向着东方一夫夜呼，乱者四应 在夜里（2）名词作动词函梁君臣之首，入于太庙 用木匣装2动词活用动词的使动用法忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 使兴盛使灭亡3形容词活用形容词作名词智勇多困于所溺 指聪明、智慧的人 指勇敢的人五、文言句式1判断句（1）梁，吾仇也。（“也”表判断）（2）此三者，吾遗恨也。（“者，也”表判断）（3）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。2被动句（1）仇雠已灭，

3、天下已定。（“灭”“定”在语意上被动）（2）智勇多困于所溺。（用介词“于”表被动）（3）身死国灭，为天下笑。（用介词“为”表被动。为，读wi）3省略句（1）盛（之）以锦囊，负（之）而前驱。（2）还矢（于）先王而告（之）以成功。4状语后置句（1）请其矢，盛以锦囊。（介宾短语“以锦囊”作“盛”的状语，后置）（2）系燕父子以组，函梁君臣之首。（介宾短语“以组”作“系”的状语，后置）（3）而告以成功。（介宾短语“以成功”作“告”的状语，后置）（4）祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。（介宾短语“于忽微”作“积”的状语，后置；介宾短语“于所溺”作“困”的状语，后置）1处于北宋中叶的欧阳修，为何要写伶官传并

4、冠以短序？明确：主要用意在于以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。从文章结尾“岂独伶人也哉”一句可以看出作者这一用意。2本文是怎样提出论点的？作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样的结论？本文开门见山提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”用一个“原”字推导原因，点出庄宗，作为立论依据，顺势引起下文。作者得出的结论有三：国家成败兴衰“皆自于人”；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”；“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。3本文到第三段，论点已得到证明，可作者为什么还要写第四段呢？（1）照应题目；（2）借古讽今，讽谏北宋统治者要力戒骄奢，

5、防微杜渐，励精图治；（3）作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。加强文章的针对性，也使得文章更具现实意义。4作者为伶官传作序，却很少直接写到伶官们的事，是否有点文不对题？作者为伶官传作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细的叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官们所引起，作者以历史为鉴，就伶官们乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密。重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来

6、。这样扣住了题意，突出了中心。 写法鉴赏1论证方法例证法。本文属于史论。写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。文章并没有写庄宗如何“逸豫”，但通过“晋王三矢”这一典型的、生动的事例，充分地体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用。对比论证法。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发

7、的感慨和议论，都是对比性的。2语言特色语言委婉，气势充沛。全文从“呜呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。平易自然，简约凝练。文章用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，语言平易近人，自然晓畅。一些格言式的对称语句，如“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。 素材挖掘从意气之盛到何其衰也李存勖得天下时，不忘其父李克用的遗志，以父亲留下的三支箭激励自己，发奋创业，攻城略地

8、，无往不胜，“意气之盛，可谓壮哉！”到天下已定，大功告成，他坐享“升平”之乐，整日与优伶们泡在一起“唱念做打”，以至政事荒废，国运日微，三四年就祸乱迭起，终遭杀戮，“何其衰也！”应用角度挫折、失败、不幸、艰险，无疑是一种压力，是一种障碍和困苦。但是，有压力才有反弹，有障碍、困苦才有挑战、拼搏。这时，人就不仅会在精神上自强不息，在策略上也会小心翼翼。于是，就有了化险为夷、转败为胜的可能。反之，舒适、安逸、悠闲、奢侈，这一切却往往会使当事人忘乎所以，玩物丧志，失去挑战的勇气，拼搏的胆识，跃进软绵绵、软柔柔的罗网，越陷越深，越缠越紧，就难免落一个可悲的结局。培根说过，“奇迹多在厄运中出现”。同样，厄

9、运也多在游乐中降临。记住文中的警语吧：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”。这则材料可应用于与“创业与守业”“忧劳与安逸”“自强不息”等相关话题的写作中。（时间：40分钟分值：54分）一、基础达标（25分，选择题每小题3分）1下列句子中加点的词语，解释正确的一项是（）A及凯旋而纳之 纳：缴纳B原庄宗之所以得天下 原：原来C抑本其成败之迹 本：本来D及仇雠已灭 仇雠：仇敌解析：选DA项，纳：收藏；B项，原：推究；C项，本：推究。2下列各组句子中加点词意义和用法完全相同的一组是（）A而智勇多困于所溺祸患常积于忽微B岂得之难而失之易欤 岂独伶人也哉C入于太庙 而皆自于人

10、欤D自然之理也 莫能与之争选BB项，均为语气副词，表反问，难道。A项，介词，被；介词，在。C项，介词，到；介词，从。D项，助词，的；代词，他。3下列各句中加点的词，古今意义相同的一组是（）A虽曰天命，岂非人事B忧劳可以兴国，逸豫可以亡身C至于誓天断发，泣下沾襟D则遣从事以一少牢告庙选BA项，“人事”，古义指人力，事在人为之意；今义指有关工作人员的录用、培养、调配等事宜。C项，“至于”古义两个词，“到了的结局”；今义一个词，作动词，表示达到某种程度，或作介词，表示另提一事。D项，“从事”古义泛指一般属官；今义指“做某种事”或“按规定处理”。4下列各句中加点的词，没有活用现象的一项是（）A函梁君臣

11、之首B一夫夜呼C而皆背晋以归梁D忧劳可以兴国，逸豫可以亡身选CA项，名词用作动词，“用匣子装”；B项，名词作状语，“在夜里”；D项，使动用法，“使兴”“使亡”。5下面对课文的理解，不准确的一项是（）A传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父复仇。B国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。C李存勖把父亲交给的三支箭“藏之于庙”，作战时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。D作者认为，祸患往往是从微小的事情日积月累而成，而那些有智谋、有勇力之人也往往为他溺爱的事物所困扰，这是一条普遍的历史经验。选BB项，文中并没否定天命。6把下面的句子翻译成现代汉语。（10

12、分）（1）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 （3分）译文： （2）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（3分）（3）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！（4分） 答案：（1）推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。（2）给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望！（3）祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，哪里仅仅是伶人啊！二、能力拓展（19分，选择题每小题3分）阅读下面的文言文，完成710题。一行传序欧阳修呜呼，五代之乱极矣，传所谓“天地闭，贤人隐”之时欤！当此之时，臣弑其君，子弑其父，而搢绅之士安其禄而立其朝，充然无复廉耻之色者皆是也。吾以谓自古忠臣义士多出于乱世，而怪当时可道者何少也，岂果无其人哉？虽曰干戈兴，学校废，而礼义衰，风俗隳坏，至于如此，然自古天下未尝无人也，吾意必有絜身自负之士，嫉世远去而不可见者。自古材贤有韫于中而不见于外，或穷居陋巷，委身草莽，虽颜子之行，不遇仲尼而名不彰，况世变多故，而君子道消之时乎！吾又以谓必有负材能，节义，而沉沦于下，泯没而无闻者。求之传记，而乱世崩离，文字残缺，不可复得，然仅得者四五人而已。