论文：教师因材施教促进学生自主发展Word文件下载.doc

1、 一、基于学困生的科学分析。 传统的教育观念认为，对教师的话言听计从，循规蹈矩，死啃书本，学习成绩好的学生是好学生；而不服教导、淘气、顽皮、不负责任、学习成绩差的学生就是差生，就其学习成绩而言就是学困生，这种观念是应试教育的必然，也是不科学的。 试想，一个对别人言听计从，行动上循规蹈矩的人，其创新精神和创造能力怎么会不受制约呢？即使是学习成绩好，也只能是人云亦停留在别人已有的创造成果上，难能有什么创新和创造。而那些所谓的学困生，他们在品行上的某些不良行为，多是由其心理年龄的特点决定的，并不是他们的本质问题。在青少年发育的某些心理特征上，多会表现出一些与社会公认的观念及家长和教师的期望不一致的行

2、为，他们极强的好奇心和求知欲，往往蕴含着可贵的创造力和丰富的想象力。美国教育家对有创造力的孩子的描述是顽皮、淘气，所作所为常逾常规。这应该不是无稽之谈。多少具有创新精神，推动社会发展的巨人中小学时代的表现都说明了这一点。至于学习成绩差的原因是多方面的。我们承认人的智力水平有差异，智力显现有早晚，禀赋特长有彼此，但先天的低能者毕竟是少数。大发明家瓦特上完小学就被迫辍学，原因是“不爱学习”、“脑子笨”；十九世纪的伟人读书时被列为差生。一律将这些有差异的学生视为“学困生”，打入另册是极不科学的，极有可能错把人才当蠢才，扼杀了他们的创新精神和创造能力。 二、重在其“材”的发现和因势利导。因材施教适用于

3、全体学生，但教学实践中，教师往往重视优秀生的因材施教，而对学困生束手无策。因为优秀生的“材”相对外现，有“材”可因，而学困生其“材美不外现”，无“材”可因。这就是要求我们对学困生因材施教，首先要善于发现他们的禀赋和特长，这正是我们因材施教中的“材”。应该说人人都有一定程度的禀赋和特长，没有任何才能的人是没有的。有特殊禀赋和特长的学生，在学困生中表现的更为突出。有的学生多门学科的学习都十分吃力，但他在绘画方面却是个天才；有的学生数学成绩差，却写得一手好文章；有的学生读书不行，却能歌善舞。当然，要发现学生的禀赋和特长是要有一个过程的。在这个过程中，我们要经常开展形式多样，内容丰富，有利于学生个性发

4、展的活动。为学生表现施展他们的才华创造条件。这对发现学困生的“材“更是必要的。 其次，教师要根据学生的禀赋和特长，因人而异，因势利导。教师要给不同特长的学生创造不同的条件，让他们的才能有充分发挥的余地。引导、支持、扶植他们在自己有特长的领域里探索、求知、发挥，这是对学困生因材施教的重中之重，是因材施教成败的关键。那些学困生常常比其他学生更强烈的表现欲，在他们有特长的领域里，必然会投注更大的热情去奋发努力。在这个基础上，教师通过正确的引导，热情的扶持，那些与他们的特长领域相关的基础学科，也会成为他们刻苦学习的科目。教师切不可轻易去扭转他们的爱好，转移他们的兴趣，要求他们成为自己所教学科的佼佼者，

5、甚至要求他们成为全才。这是不客观的，也是不现实的。须知，“各个领域都行的全才是没有的“。以扼杀学生个性特长为代价，强行要学生做什么，不是因材施教。学生不是这种“材”，怎么施教呢？对学困生的教育转化更是不可取得。 三、注重非智力因素的培养。 课标中要求“培养学生正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，实事求是的科学态度，独立思考，勇于创新的精神和良好的学习习惯”。这就要求我们注重学生非智力素质的培养。学困生通常表现出对学习缺乏热情，对知识不感兴趣，在困难面前没有信心，没有顽强的学习毅力，这正是他们非智力素质较差的表现。非智力素质直接影响智力因素的发展。莎士比亚有句名言“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是

6、失败的主要原因”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基认为：教学的效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。因此，我们对学困生因材施教，就要特别注重他们的非智力因素的培养。 培养学困生的非智力素质的途径和方法很多。如教师在教育教学过程中，可以通过对他们进行学习目的教育，以端正他们的学习动机，当然，这种教育要把学习目的与社会需要联系起来，把社会的需要同他们的切身利益联系起来，而不能只是空洞抽象的说教；可以通过挖掘教学内容中的趣闻，精心设计知识的“趣点”，以激发他们的学习兴趣；可以通过有计划地把整个教育活动变成他们意志的实践活动，培养他们顽强的学习毅力。只要我们重视了这一点，用极大的热情去投入，培养他们的非智力素质的方法是多种多样的。 对学困生的非智力素质的培养，还要十分重视干扰非智力因素培养的不良因素的确良影响。由于种种原因，社会风气尚存不少弊端。色情、赌博、吃喝赠送、“一切向钱看”等不良风气，对学生，特别是学困生的非智力因素健康发展的影响是不可低估的。学困生的非智力素质本来就差，如果受到这些不良因素的诱发，教育转化中好不容易取得的一点成果又将化为乌有。这是需要特别注意的。 总之，对学困生因材施教，要有更新的观念、科学的态度和极大的热情，否则，是很难取得成效的。