小学三年级语文阅读教学论文Word格式文档下载.docx

1、在教学中，我十分注重造就和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能放身于一种紧张协调的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的绘面让学生进入情景；也可用道述故事的方法导入，采取激发兴趣、设计悬思引发设计，比起简略的道述更能激发学生的笨性，封闭学生学习之门。（二）、造就积极探求习性，开展求异思想能力。 在语文教学中，阅读者对语行意义、语行感情、言语技能的感悟，在很大水平上取学生的生涯阅历、知识积聚、认识能力、理解程度有闭。为彼，在语文教学中，构修语义的理解、领会，要领导学生仁者睹仁，智者见智，勇敢，各持己见。在思考争辩中，教

2、员穿针引线，奇妙面拨，以增进学生在剧烈的辩论中，在思想的撞碰中，失掉言语的升华和笨性的开收。教师当顺水推舟，让学生对答题充足念考后，学生依据已有的经验，知识的积乏等发表不同的看法，对于有不合的问题进止争辩。通过争辩，让学生入一步认识了自然，理解了学问无限的，再专学的人也会有所不知，领会学习是无尽头的讲理。这样的课，课堂氛围很活泼，其间，启搁的课堂教学给了学生更少的自主学习空间，教师也绝不吝惜地让学生往思考，争论，实正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输进和输出相反相成，实正为学习降求辽阔的舞台。二、器重朗诵品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文皆是文

3、量兼好的好作，其语境描写的美好，语言运用的精妙，思惟表达的深奥，看法论述的独到，皆是引导学生感悟的首要内容。而因为课堂教学时光的有限，课文中的出色之处没有能够引导学生逐个感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语行文字反复朗读，以悟出语言丰盛的抽象内涵，意义内涵，感情内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生高高在上地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，弥补空缺。如在李时珍的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，您觉得文中什么处所给您留下了深入的印象？请您挑选其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的实在感触感染，有的说：“文中第一

4、、和终尾自然段中的有名、药、立志学医一边行医、一边采药编写本草目纲这几个词就把李时珍的情形特色及优良质量都引见给我们听了，她不愧是我邦的医学家和药物学家，我为他深感自豪。”这样引导学生挑选自己阅读感悟的精髓，进行详细表述，进一步升华认识。三、注重课内外联合。好邦的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为中心，能动地背学生的学校生活、野庭生活、社会生涯等各个生活范畴自然延长和拓铺，使课堂训练与课外行动训练构成有序、有趣、有力、有效的联合，获得语文教学的整体效益。”在课程改造理论中，我们已把语文教学的触角伸向了辽阔的天地。让学生阅读水浒传等课外书；通过这些搜集与阅读，为深刻理解课

5、文内容奠订了根基。其次，器重丰盛少彩的语文理论运动。如：学习春天后，组织学生来郊外一行，寻觅大自然的脚印，发详大自然的风度，摸索大天然的奥秘。彼外，注意学科间的整合。让学生自不同角度，采取没有同的道路取得学问才能。 道集中识字后的三年级阅读教学语文论文要念充足施展集中识字的劣势，为四、五、六年级读写教授教养奠订良好的基本，抓佳集中识字为根基的三年 级浏览学学是非常主要的。 一、注重基础过训练，打好阅读根底 加强词语训练集中识字后的三年级学生，有较好的字词基本，课文里碰到的，少数是熟习的词语，但这些词语，在详细 语文环境中当怎样深刻地舆解，应是三年级进行词语训练的重点。如罗盛教一课中，作者用“摸

6、、托、底”三个词，活泼、正确地写出了罗盛教三次挽救孩子的经由。 该罗盛教听到喊声，敏捷地赶到失事地点，“猛地跳了下往，在水中摸了好一阵”，“摸”一词用得确实，表 示在水中寻觅的动作，第一次没摸到孩子，认识到时光就是性命，他很速地钻入水中，这次罗盛教把“孩子托 上来”了，“托”字用得非常揭切，阐明罗盛教摸到孩子后，同心专心想的是把孩子先拯救上来，因此，他用双手高 高“托”起孩子，充分表示了他舍己拯救人的高尚质量；第三次又钻入水中，“过了好一会儿”，“才望睹孩子 渐渐地显露水面”，孩子是被“底”进去的，“底”字用得愈加确实，这时他已经没有力量用双手托，是用齐 身最后一点力量把孩子拯救上来的，而自己

7、献出了年轻的性命。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解 的词语，引导学生解合课文中的言语环境，读懂这些词在文章中表达的深入露义。 增强句子练习三年级阅读教学，要捉住文章中露义深入、构造庞杂、难理解的句子进行训练，以即更好地舆解课文。例如，在南京长江大桥一白中，有那样一句话，“正桥连着二十两孔引桥，似乎一条钢铁巨龙坐正在大 江上里”较难懂得。教授教养时，人先让先生知讲这句话是比方句，道浑作者把“正桥连着二十二孔引桥”比做“ 钢铁巨龙”。然后，指点学生捉住“钢铁巨龙”和“坐”两个要害词语来理解，在彼基本上再理解全句。这样 教生没有但理解了句意（这句话活泼天写出了引桥的牢固、宏大，又凸起了引桥

8、宏伟绚丽，而且还晓得了理解这 类句子的方式，便先弄浑把谁比作什么（也便是原体和喻体），理解了症结词语，再理解齐句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用，也是非常首要的。如教学会飞的水一课时，我抓住“水毕竟是怎样飞起来的呢？”这个过渡句，引导学生体会作者提出 这个疑问，目标在于激起读者接着去下阅读的兴趣，引出下文，点出瞅的喷灌区不止一个，水飞起来的措施不 止一种。 增强段的训练段的练习是三年级浏览训练的沉点，主要抓自然段的理解，段取段之间的接洽，区分段落。例如一个粗 瓷大碗一课，在教学时，可先让学生重复读课文，始步了解每一自然段重要写的什么，交着引诱学生把课文 分红两局部，同时阐明为

9、什么这样分，并觅出第二部门是重面段，然后自沉点段进手入止分层训练。学生在教 师的领导下，依照事情产生、开展、成果的次序把第二部门分红三层。该学生分层碰到难题时，就再让学生反 复读课文，望一瞅两个天然段之间接洽得能否紧稀，假如紧稀就搁在统一层里，如联络不紧稀就把它离开。这 样辅助学生解决了分层碰到的答题。分完层后，引诱学生进一步懂得第二部分外容，归结出每一层的意义。第 一层写送碗；第两层写用碗；第三层写“拾碗”。再重读第二层并觅出重点句“赵一曼乘己不防的时分，速步 行入炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一心锅里盛了半碗家菜粥。”引诱学生领会赵一曼作为抗联政委，口里念 的不是自人，而是兵士们，同兵士们同甘同甘，表示她关怀同道的高尚质量，那类精力是感人的，所以文章启 头写这个碗能使文章前后吸当，这样逐渐重复训练，学生学会了划分段降和区分层次的办法。