物理人教版八年级下册第七章第二节弹力Word文档下载推荐.docx

1、教学方法实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。课时安排1课时教具学具教师演示用：弹簧、钢尺、弹簧测力计（平板、圆筒各一）、铁架台、相同质量的钩码若干、橡皮泥、气球。学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、钢尺、弹簧测力计等。教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题复习巩固1、什么是力？2、力的作用效果是什么？播放图片（1）拉开的弓把箭射出去，什么力使箭由静止到运动呢？（2）蹦极选手为什么下落到最低点后，什么力使选手上升呢？ （3）跳水运动员向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也

2、在向上推运动员。运动员借助了什么力呢？（4）撑杆跳高运动员比普通跳高运动员跳得高，撑杆跳高运动员借助了什么力呢？板书第二节 弹力回答问题观看 思考为本节知识做铺垫观看图片，创设情景，激发学习兴趣，唤起求知欲，把学生引入弹力的世界。新讲授学生活动：探究物体的形变活动要求：请同学们用手拉橡皮筋、弹簧、沿桌沿压钢尺、挤压橡皮泥，观察物体有什么变化。体会一下手有什么感觉？实验现象分析： （1）用力拉橡皮筋、弹簧，橡皮筋、弹簧伸长，撤去拉力，橡皮筋、弹簧恢复原来长度。 （2）用力使钢尺弯曲，撤去力后恢复原状。 （3）用力捏、拉橡皮泥，撤去力不恢复原状。归纳总结：1、塑性：物体受力发生形变，形变后不能自动

3、恢复原来形状的性质。这种形变叫塑性形变。如：橡皮泥、捏泥人等。2、弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。这种形变叫弹性形变。橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、钢尺等。弹性是不是无限度的呢？演示：压气球至使其爆裂说明：弹性有一定的限度，超过这个限度，形变的物体将不能恢复原状。板书：一、弹性和塑性学生活动，然后交流观察到的现象和自身的感受。学生观察让学生通过观察、分析，亲身体验，感悟弹性与塑性的区别。让气球爆裂，对“弹性有一定限度”印象深刻 学生实验1 感受弹力1要求：将钢尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手压弯（几次尺弯的程度不一样）；用手拉橡皮筋到不同长度。手的感觉

4、如何？不接触物体或者接触物体后不让其形变，手有这种感觉吗？怎样才能产生弹力？钢尺、橡皮筋等形变后对手有力的作用，这个力就是弹力。形变程度越大，产生的弹力就越大。二、弹力物体由于发生弹性形变而产生的力。弹力产生的条件：（1）物体互相接触；（2物体发生弹性形变。学生实验2感受弹力2用手指按压桌面，手指发生形变，手对桌面有一个力的作用（即压力），同时桌面对手也有力的作用（即支持力）。这时同学们能否看到桌面发生形变呢？是不是这个时候桌面没有发生形变呢？ 问题拓展：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？用力挤压烧瓶，观察细管中的液面上升或下降，判断瓶子是否发生形变。 总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，

5、只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。日常生活中应用弹力的地方很多，我们平时说到的推力、拉力、压力、支持力，其实质都是弹力。推力、拉力、压力、支持力，其实质都是弹力。学生实验，并说一说感受，交流总结怎样才能产生弹力实验 思考学生猜想：没有形变。可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量？可以让几个学生上台体验让学生通过亲身体验，感受弹力，从而引出弹力概念和弹力产生的条件。引起兴趣，激发学生进一步思考学生体会和感受“放大方法”的精妙，体会科学探究的乐趣，领悟自然科学的真谛。力有大小，怎样测量力的大小？演示实验：弹簧测力

6、计的原理把弹簧挂在铁架台上1、不挂勾码，观察弹簧是否伸长，在刻度尺上做标记。2、下端分别挂不同数量的勾码，在刻度尺上记录并观察弹簧伸长的大小。现象：勾码数量越多，产生的拉力就越大，弹簧伸长得就越长。追加问题：悬挂勾码的数量有限制吗？在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。根据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。三、弹簧测力计1、原理：展示弹簧测力计：圆筒测力计、平板测力计 介绍1弹簧测力计的构造（出示演示测力计）：由挂环、刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳构成。2单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。3量程：弹簧测力计刻度盘上的最大示数。 分度值：从0到1N之间有十个小格，每一

7、小格代表0.1 N。如果从0到1N之间有五个小格，则每一小格代表多少呢？怎样使用弹簧测力计呢？分组实验，要求：每小组阅读本组弹簧测力计的使用说明书，然后分组实验，练习使用弹簧测力计，完成实验报告（见附件练习使用弹簧测力计实验报告）： 板书：2、弹簧测力计的正确使用方法：看、调、测、读、记。弹簧测力计的正确使用方法： （1）“三看清”：看清测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻线，若不是，应调零。 （2）测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。 （3）被测力的大小不能超出量程。 （4）测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向。 （5）读数时，应保

8、持测力计处于静止或匀速直线运动状态。 （6）视线必须与刻度面垂直。介绍：为了满足不同的测力需要，人们还制成了其他形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。学生观察并思考思考后回答（不能超过弹性限度）学生回答活动一：阅读说明书。活动二：练习使用弹簧测力计并完成实验报告。活动三：总结弹簧测力计的使用方法树立“转换”的思想，即用看得见的“弹簧长度的变化量”来反映看不见的“力的大小”。还可以引起程度较好的同学对二者定量的思考。再次巩固“弹性限度”有助于树立学生今后遇到新的器材时查看使用说明书的意识。完成实验报告，让学生拉弹簧感知力的大小，积累生活经验。通过数据和单位的填写、水平和竖直使用弹簧测力计，养

9、成学生严谨、认真的科学态度。通过学生交流总结，树立团结合作意识，提高总结归纳能力。物理与生活紧密相连。课堂小结小结 请同学们说一说本节的收获谈谈自己的收获锻炼学生表达能力，让学生的收获共同分享，获得满足感和收获感。反馈练习练习课堂练习1下列事例中，不是应用弹力工作的是（ ）。A撑杆跳高B跳远C玩具弹簧枪射出子弹D守门员接住射向球门的足球答案：D2测量力大小的工具叫 。在物理实验中，经常使用 来测量力。 答案：测力计 弹簧测力计3弹簧测力计是利用“在弹性限度内，弹簧受到的拉力越 ，弹簧的 越大”的原理制成的。 解析：任何一个弹簧，它所能承受的力是有一定限度的，超过了这个限度就不能恢复原状了。在这

10、个限度内弹簧的伸长（或缩短）量与弹簧受到的拉力（或压力）成正比，弹簧测力计是利用弹簧的伸长量与弹簧受到的拉力成正比的性质制成的。大 伸长4下列关于弹簧测力计使用的说法，错误的是（A.弹簧测力计都有一个测量范围，被测力应不大于这个范围B使用前必须先对弹簧测力计校零C弹簧测力计只能竖直放置，测竖直方向的力D弹簧测力计可以测不同方向的力解析：弹簧测力计可以竖直放置，可以水平放置，也可以倾斜放置，但无论怎样放置，所测力的方向应与弹簧伸长或压缩方向在同一直线上，所以选C。C参与练习，完成题目1、及时反馈与巩固本节课内容。2、针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。作业1、教材第八页动手动换脑学物理1-

11、5题。阅读：科学世界-材料的力学性质并提出自己的问题巩固新知，锻炼学生提出问题的能力，引导学生关注未知领域，提高学习兴趣。板书设计第二节 弹力 一、弹性和塑性 物体由于发生弹性形变而产生的力。 弹力产生的条件：（2）物体发生弹性形变。 推力、拉力、压力、支持力，其实质都是弹力。 1、原理： 2、弹簧测力计的正确使用方法： 看、调、测、读、记。课后反思 本节关键是介绍弹簧测力计的正确使用。弹力的概念、弹簧测力计的工作原理对于初中学生来说不作太多的要求，只是要让学生知道因为物体发生形变而产生的力叫做弹力，生活中常见的压力和支持力等都是弹力。工作原理只要知道弹性范围内拉力越大，伸长越长即可。 弹簧测

12、力计的使用是本节的一个重点，通过课堂上的分组实验测量活动、阅读说明书、参与式交流等探究形式的运用，不但可以让学生主动探究弹簧测力计的使用方法，而且可以活跃课堂气氛，锻炼学生合作学习的能力。附件养 德 励 志 进 取 创 新 练习使用弹簧测力计实验报告班级： 同组人姓名： 实验日期： 年 月 日一、实验名称：弹簧测力计的使用。二、实验目的：认识弹簧测力计的构造；了解弹簧测力计的制作原理；学会使用弹簧测力计测量力的正确方法。三、实验器材：弹簧测力计；木块；细线；斜面；木块。四、实验原理：在弹性限度内，弹簧所受的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。五、实验操作步骤及要求：1、观察右图，弹簧测力计的主要结构

13、有 、 、 、 、 。2、你使用的弹簧测力计的量程是： ,分度值是: 3、指针是否指零？（是或否）若不指零则需要调零。4、用手拉测力计的挂钩，使指针指到1 N、3N、5N，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、3N、5N的力。举起两个鸡蛋约用 N的力。 5、测量身边小物体对弹簧测力计的拉力： （1）把文具袋悬挂在竖直的弹簧测力计挂钩上，文具袋对弹簧测力计的拉力F1= 。 （2）用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋，测量文具袋对弹簧测力计的拉力F2= 。 （3）你在竖直使用和水平使用弹簧测力计之前是否分别进行了调零？ 6、使用弹簧测力计时应该注意的几点操作要求是：六、实验结论：（1）使用弹簧测力计时，首先要看清其量