精品苏教版小学数学四年级上册教案Word格式.docx

1、不同在哪里？（引导学生说出：加数相同，得数也一样，只不过是把加数的位置调换了一下）。师：这两道算式的得数相同，都是求的跳绳的总人数。我们可以用怎样的方法连接这两道算式？（等号）板书：28+17=17+28这是一个等式，读一读。（4）你能照样子说出一个这样的等式吗？试试看。（指名学生回答说，教师把学生说的等式有序地板书在黑板上）。（5）请同学们仔细观察这些等式，你发现每一组的两个算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方（同桌交流）？（6）从这些例子中，你可以发现什么规律？（让学生用自己的语言说一说）（7）你能用自己喜欢的方法把它们的规律表示出来吗？可以用符号、字母、文字等等表示，试试看。谁愿意上

2、黑板写？（学生写，教师了解学生写的情况）。（8）观察板演的等式，问：等式中的符号代表什么，如：+=+，教师就提问：“”和“”都代表什么，+=+表示什么呢？（代表任意的数）小结：同学们想出来的方法可真多！两个数相加，交换加数的位置和不变这一规律叫做加法的交换律（板书：加法交换律），通常用字母表示：a+b=b+a2、练习。（1）想想做做第2题第1排的两题填好。96+35=35+ 204+=57+204指名回答，为什么？（2）下面的等式符合加法交换律吗？为什么？46+59=46+59 90+10=5+95没有交换加数的位置；等号两边的加数不同。（3）同学们，想一想：过去我们学过的计算中，哪些地方应用

3、过加法交换律？下面一道题357+218，请同学们计算并用加法交换律进行验算。指名板演，集体订正。同学们，刚才我们通过计算加法找出了一条规律（加法交换律），接下来我们继续研究加法的另一条规律三、探索加法结合律1、同学们根据例题这幅图再算一算“参加活动的一共有多少人”会列式吗？（1）指名回答，板书：28+17+23第一步先求什么？为了看得更清楚，我们可给28+17添上括号，表示参加跳绳的总人数：（28+17）+23，再求什么？结果是多少？（2）还是这个式子28+17+23（板书）如果要先算参加活动的女生人数应该怎么办？教师添上括号：28+（17+23），添上括号后表示先求什么，再求什么？（3）请同

4、学们比较这两道算式：它们有什么相同点和不同点？（4）这两道算式结果相同我们可把它写成怎样的等式？板书：（28+17）+23=28+（17+23）（5）算一算，下面的里能填上等号吗？（教师当场板书）（45+25）+1345+（25+13）（36+18）+2236+（18+22）3、归纳加法结合律：（1）观察这三个等式， 每组的两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 你从这些等式中能发现怎样的规律？和你的同桌交流一下。（2）你能用字母a、b、c代表这三个加数把上面的规律表示出来吗？（独立写一写） 板书：（a+b）+c=a+（b+c）a、b、c代表什么？（a+b）+c表示什么？a+（b+c）表

5、示什么？（3）小结：三个数连加，改变运算顺序，和不变。这就是加法结合律。（板书：加法 结合律）4、练习：在里填上合适的数，想想做做2后两排。（45+36）+64=45+（+）560+（140+70）=（560+）+全课总结：这节课我们一起学习了加法的交换律和结合律，知道两个数相加，交换加数的位置和不变，还知道了三个数连加，改变运算顺序和不变。四、巩固练习1、“想想做做”1下面的等式各运用了加法的什么运算律？82+0=0+8247+（30+8）=（47+30）+8（84+68）+32=84+（68+32）75+（48+25）=（75+28）+48（以游戏的方式进行：女生代表加法交换律，男生代表加

6、法结合律）2、想想做做438+76+24 （88+45）+1238+（76+24） 45+（88+12）请每个同学选一组题独立完成。反馈提问：为什么每组两道题的得数相同？哪种方法简便，为什么？板书设计教学后记第二课时 应用加法运算律简便运算教学内容：教材第5960页教学目标1、知识技能：使学生进一步理解加法运算律，并掌握应用加法交换律、加法结合律进行简便计算的方法。2、过程方法：通过对加法交换律和结合律的认识，发现在进行计算时有时应用加法的运算律比较简便，引导学生会用简便方法进行计算。3、情感态度价值观：使学生在实际活动中，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习

7、惯.教学重难点：应用加法交换律和结合律进行简便计算教学过程一、复习1、根据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数。35+（ ）=65+（ ） （ ）147（）27456+74=（ ）+（ ）a+200=（ ）+（ ）、下面各等式哪些符合加法交换律？27038039026030507030+70+50 a+800=800+a二、教学新课1教学例题（1） 出示例题插图和问题。请同学们自己独立完成,并指名板演.（2） 比一比哪种解法简便,这样的算的简便在哪里? 提问:三个数相加,为什么要先算54+46?改变顺序先算54+46可以吗?这里用了什么运算律?（3） 小结:刚才的同学按顺序计算比较麻烦,应用加

8、法结合律,先算能凑成整百的数,再算一个数加整百的数,使计算简便.2教学试一试（1）出示69+75+25 78+（47+22） 请同学们用简便方法来算一算.（2）指名说一说为什么要这们算,尤其是第2题板书: 78+（47+22）=78+（22+47）.（ ）律=（78+22）+47.（=147请同学们说说每步用了什么定律,并板书.（3）小结:从刚才的例子中我们知道,在加法计算中,两个数能凑在整百数,一般用加法运算律,先进行计算,使计算简便.3. 完成书第59页上的想想做做4. 出示64+75 请同学们想想,以前学习口算时是怎样算的? 64+75这里应用了什么律?=64+70+5=134+5=13

9、9学生练习：175+201 238+402三、组织练习：完成“想想做做”1、“想想做做”第1题（1）、各自思考，把得数写下来。（2）、指名回答，并要说出先算什么，再算什么，让有不同看法的学生发表意见。2、“想想做做”第2题3、“想想做做”第3题。（1）、讨论175+201怎样算简便。（2）、学生说计算过程，教师板书。（3）、提问：这里运用了什么运算律？（4）、学生独立做354+102、105+216，指定两人在小黑板上做，共同订正。4、“想想做做”第4题（1）、默读题目。（2）、谈话：看谁能很快算出合计数。（3）、指名说出三户各自用电的合计数。共同校正。（4）、提问：你是怎样计算的？5、“想想

10、做做”第6题（1）、各自填表。（2）、从左往右观察第一个加数、第二个加数与和，看它们变还是没变，怎样变的，你发现了什么？（3）、从左往右观察被减数、减数和差的变化情况，你发现了什么？四、小结：这节课我们学习了什么？同桌之间交流板书设计 第三课时苏教版小学数学四年级上册第60-61页例题，及61-63页“想想做做”的第1-4题。 教学目标 1.让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。2.培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。3.增强合作意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重点 引导学生概括出乘法结合率，并运用乘法结合率进行简便计算。教学难点 乘

11、法结合率的推导过程是学习的难点。教学准备 幻灯片。教学过程 一、猜谜引入，揭示课题师：猜谜：“弟兄四五个，各有各的家，有谁走错门，让人笑掉牙。” 生：（积极举手，低声喊）纽扣。你为什么会想到是纽扣?因为纽扣扣错了，衣服穿出去就很难看，会让人笑话。纽扣交换了位置，就会产生笑话，我们刚学了加法的运算定律，也和交换位置有关。将加法交换律说给同学们听听。用字母如何表示加法交换律、结合律呢?a+bb+aa+b+c=a+（b+c） 乘法有没有类似的规律?今天我们就来学习乘法的一些运算定律。（板书课题） 设计意图：用谜语拉开学习的序幕，激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，让学生在轻松的环境中开始学习。以复习

12、加法交换律和结合律作为教学的起点，为学生的探索规律作好了知识铺垫。 二、猜测验证，教学新知 （1）教学乘法交换率。（猜一猜）乘法可能有哪些运算定律？生1：乘法可能有交换律。生2：乘法可能有结合律。生3： 乘法是否具有你们猜测的规律呢?怎样确认自己的猜测?看看哪个小组能完成这个光荣而又有意义的任务！（要求每人都把自己的想法介绍给自己的合作伙伴） 学生分组研究，教师巡视。（及时参与学生的讨论，寻找教学资源） 设计意图:提出与旧知相关联的问题，让学生产生疑问、猜想，有效地激发了学习动机。交流。我们小组经过讨论认为乘法有交换律。比如：24=42，013=130等等。两个乘数的位置变了，但它们的积不变。我们也是找了两个数，将它们相乘，发现两个乘数的位置变了，但它们的结果是相等的。我们小组也认为乘法有交换律，比如我们班有4个小组，每个组有8人，求一共有多少人?可以列成算式：4832，也可以用84=32。这就说明4乘8等于8乘