东师德育原理17秋在线作业2满分答案1Word文档格式.docx

1、2. 集体舆论即好在集体中占优势的言论和意见，具有很强的评价和（ ）作用。A. 协调B. 导向C. 教育D. 陶冶B3. 管理和教育中的激励首先要注意把握好的一个问题是要正确看待和处理好物质激励和（ ）的关系 。A. 思想激励B. 精神激励C. 机制激励D. 全程激励4. 汉代的董仲舒被称为儒家思想的集大成者，他在当时为社会谋化政治时，曾讲到古之王者治天下，“莫不以教化为大务”。告诫统治阶级要把教化民俗作为头等要务。这里的“教化”，指的也是对人进行A. 思想品德方面的教育B. 养成教育C. 智慧培养D. 礼仪行为培养5. 在思想品德的形成和发展中（ ）要素各有不可替代的作用。A. 知、情B.

2、意、行C. 知、情、意、行D. 知、行C6. 德育是学校育人之本，最为根本的工作，而教学是学校教育的中心工作，德育作为育人之本，理应充分体现在学校的中心工作之中，这应是看待和评价学校是否真正重视德育的 一个重要的（）。A. 理论依据或标准B. 基础C. 前提D. 参照系7. 德育过程的优化，不仅要注意各内在要素的和谐一致，也要致力于外在因素相互一致的影响和配合，使内在要素与（ ）不断在时间和空间上相互协调统一。A. 外在因素B. 受教育者认识因素C. 受具有者的情感因素D. 受教育者心理因素8. 德育价值能不能实现，德育地位能不能保证，是与人们的认识及（ ）是分不开的。A. 实际努力程度B.

3、观念C. 所持有的德育理念D. 生活经验9. 管理和教育中的激励首先要注意把握好的一个问题是要正确看待和处理好物质激励和（ ）的关系。10. 学校德育能否取得良好效果受多种因素制约。从德育工作者来说，他自身对德育效果具有重要影响的因素之一。便是存在其深层的（ ）。A. 德育观念B. 德育意识C. 德育思想D. 德育理论二、 多选题 （共 10 道试题,共 30 分）1. 品德的生成和生长是个体与外在影响相互作用过程中的自我建构，具有A. 内生性B. 外在性C. 塑造性D. 自我建构性AD2. 教育对于人品德的成长，是通过自身的价值和规范约束来实现的，价值引导和规范约束，是德育实施的基本特征之一

4、。之所以有这样的特点，其原因是A. 是由人的本性所决定的B. 是实现教育目的的需要C. 是增强教育效果的需要D. 是教育对象自身发展的特点所决定的ABCD3. 讲究德性、培养德性，追求德性，是古今不可否认的社会实际，人的生活为什么要讲德性？社会为什么要关注德性，培养德性？本书的编写者认为德性是A. 人之本性之一B. 人实现善行的内在条件C. 人适应并作为于社会的内在条件D. 社会和谐与文明得以保持的内在源泉4. 德育的管理性强化 不可忽视的几方面工作是（）。A. 德育思想观念的强化，全体教育者充分认识德育的地位和作用B. 强化完善德育组织系统，处理好各组织之间的关系C. 德育机制的强化D. 德

5、育队伍的强化5. 在实际工作中取得成效的德育方法，都离不开恰到好处地把握一定的教育时机，在把握教育时机时应该注 意的问题是（）。A. 应该贴近学生的生活实际把握教育时机B. 应该贴近学生的思想实际来把握教育时机C. 要注意对象的复杂性D. 把握时机是一个连续的过程6. 在维护和发展社会关系上，德育的功能主要体现有A. 培养具有一定社会政治思想和道德意识的人来维护和巩固社会关系B. 帮助社会消除不良的思想意识和陈旧习俗，建立和完善新的思想道德体系C. 传播一定社会的思想道德、文化传统影响人的精神世界和行为方式D. 从根本上促进社会生产力的发展ABC7. 管理中教育性强化的基本要求有 哪些？（ ）

6、A. 要重视管理中的宣传教育工作B. 要注重在制定或提出规章规范过程中的教育C. 要善于借助教育解决管理中遇到的问题D. 在管理中强制性措施是首选8. 从广义来说，教学的教育性，是指教学在思想道德、智力才能、审美情趣、身心机能、活动技能、文化素养、生活态度、价值观念等方面，对人所具有 的（）。A. 陶冶性B. 启迪性C. 教化性D. 引导性9. 品德这个概念具有丰富的内涵，其包含的意蕴有哪些？A. 是对人为人处事方面各种品质的总称B. 是体现人性善恶好坏的标志C. 它是“人之为人”的本性D. 它既具有潜在性又具有现实的表现性10. 实现教育爱的引导性，我们的教师积累了丰富的好经验，比较典型的有

7、（ ）。A. 要注意把对学生的爱与教育目的结合起来B. 要善于使爱的情感富有激励性C. 要善于使爱的行为富有激励性D. 要善于使爱的表达方式具有多元性三、 判断题 （共 20 道试题,共 40 分）1. 社会的发展变革仅靠德育是不行的，难以达到变革社会的目的 。A. 错误B. 正确2 分2. 集体的目标纪律，集体的舆论、组织结构的存在，在实质上往往外在地对班级工作的开展和学生的各种活动起着一定的组织管理作用。3. 如果一个学校只有在教学之外的德育，而没有在教学之中的德育，或在教学中的德育微乎其微，则不能认为这是真正重视德育。4. 一种合理的德育目标，在社会价值取向上必须要立足现实 ，面向未来。

8、5. 在个体品德的生成和生长过程中，自我教育的活动是比不可少的，所谓的自我教育活动就意味着封闭性，即它是纯粹的“内在活动”，并不伴有开放性。6. 正面教育、疏通引导的原则是指在德育中要坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步。7. 德育的功能，不在于把人作为工具来培养，而且也在努力体现把人作为社会的主体来培养。由此，使个人自强自立、人性善的品德等日益体现在德育目标之中。8. 班集体作为重要的微型社会环境，是儿童与青少年成长重要场所，它在促进儿童和青少年社会化发展的同时，也必然会对他们 的个性发展产生至关重要的影响。9. 注意利用各

9、种具有教育意义的环境或情境来陶冶学生的思想和情操，是德育的一个重要方法。我国古代不少人主张，培养德行要“熏清陶染”，“潜移默化”“陶冶而成之”。10. 学校德育管理中的管理同商业领域中的管理的含义是相同的 。11. 德育对社会的间接影响是积极还是消极的，不受社会关系与社会生产的适应程度的影响。12. 英国教育家洛克在其所著的教育漫话中说：“我认为一个人或一个绅士的各种品格中，德行是第一位的，是最不可缺少的。”“如果没有德行，我觉得他今生来世都得不到幸福”。此种观点是自然无为德育地位观的代表。13. 心理要素，即富有社会意义的品德要求，体现为做人的意义和行为规范要求，或是社会道德方面的，或是思想

10、方面的，或是政治方面的，或是法制方面的等等。是品德内化的对象，也是品德表现的社会性内容。14. 德育工作的实质是把外在思想准则、行为规范等内化为学生个体的思想品德。15. 德育目标的选择确立，只有赋予社会全面发展、协调发展和可持续发展的理念，根据这样的要求来培养人，才能使社会的全面发展、协调发展和可持续发展获得强有力的内在把握和坚实的基础。16. 德育问题，即指客观存在的各种品德教化现象。德育现象 ，即德育现象中各种各样的关系及其矛盾的表现。17. 德性作为人的一种本性，必然会使人的生活成为一种含有德性化的生活即以自主依据获得并操守的价值准则来为人处事，这种生活的本质就是善行善为，履行当履行的

11、义务和行为规范。18. 德育的成败，无不有其德育方法上的原因，有效的德育不仅在于重视德育方法的意义，也要重视方法的恰当选择和运用，以便增强方法的有效性。19. 没有管理，学校教育的整体性、秩序性、统一性就不能得到有力的保证，教育和激励也难以在稳定有序的基础上更有效的进行，各种直接或间接不利于教育和激励的因素往往不能得到有利的排除或遏止。20. 陶冶是德育的特点之一，由人品德形成发展特性所决定。为此古人在德育中就很重视“熏清陶染”、“潜移默暗化”，当代的德育也要重视利用环境陶冶学生，确立这样的意识。以下内容可以删除：我们知道立法活动的论后是立法者对不同利益间的衡量。无效婚姻和可撤销婚姻制度衡量的是公共利益、道德秩序与个人的意思自治，其法律结果应当衡量的是当事人对利益的危害程度和当事人的责任程度以及其应适当承受的不利后果。但是法律结果却被规定在同一个条文里适用同样的结果，这显然是不合无的。如果不区分两者的法律后果，那么二者的法定情形的重构从现实层面上来讲也就毫无意义了。首先，笔者认为应当调整现行婚姻无效与可撤销规定的溯及力在题。溯及力涉及到对之前婚姻事实