1、3.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。三、教学重难点分析品味诗句,指导背诵,积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。四、教学策略选择与设计讲授法:问题设置五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时 独坐敬亭山李白教学环节教师活动学生活动使用记录或补充内容一、激趣导入1、导语:我们先进行课外知识抢答:唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?(诗圣、诗仙)2、揭题。谁来背背李白的诗,会几首就背几首。1、进行课外知识抢答。2、指名背李白的诗二、释题,简
2、介背景1.读题,看注释,结合老师介绍,体会背景。(此诗是李白在政治上受挫,心情郁闷时所作,因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展,有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。)2.过渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?1.读题,看注释,结合自我理解,介绍背景。设计意图:鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读,再通过注释,初步读懂诗句的意思。三、学生自学,初步理解自读古诗,思考问题,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。2、四人小组合作学习互读古诗,交流诗意。四、全班交流1、指名回答,评议交流。2、老师点拨:“闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调整
3、。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述,也可以用画面表现。五、指导朗读独坐敬亭山围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。多种形式读诗:指名读同位读小组读齐读等。六、吟读,体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、讨论:诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?2、讨论。板书设计:独坐敬亭山 李白 鸟飞 孤独 云去 相看李白 相知 敬亭山 相悦第二课时 望洞庭 刘禹锡一、形象感知,揭题出
4、图你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。二、自由吟读根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或集体理解。学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。三、指名朗读,同桌互说意思1、点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会。2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖,请找出诗中的比喻。在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美,真是别出心裁。君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙。3、 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色,看谁描述得最美。指名朗读,同桌互说意思四、引导赏析1、你觉得
5、哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵独坐敬亭山、望洞亭。4、比较体会1、交流2、背诵这首词中的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句,被后人广泛传诵,因此,背诵是很重要的任务。五、交流课外积累说说你知道的描写山水风光的古诗。课外继续收集山水诗。指名读一读。 望洞庭 刘禹锡潭面镜未磨, 潭面无风镜未磨,湖光秋月和。 湖光秋月两相和。洞庭山水色, 遥望洞庭山水色, 对比体会盘里一青螺。 白银盘里一青螺。第三课时 忆江南 白居易使用记录或补充内容一、复习导入2、忆江南是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情
6、呢?1、背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.二、读课文,理解内容教师做如下点拨:“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的,就是美丽的江南风光。旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过,胜过。1、带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思。指名读,读准生字,结合注释理解意思。2、指名看图说出意思。朗读领悟词义。3、根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思。三、小组合作学习,相互交流诗意小组合作学习,相互交流四、教师小结1、诗一开头,诗人先说:“江南好”,这是诗人对江南春天的赞美。那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?
7、(第二句做了回答:曾经,我对江南的风景是那么的熟悉,那么了解。2、江南风景好在哪里?可先让学生来回答。老师最后归纳:春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰:由于江花红,所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说江南风景这样好,能不让人回忆吗?五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情。语调处理:一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔合平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能
8、不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。有感情地朗读和背诵六、抄写或默写抄写或默写 忆江南 白居易赞美 忆江南好词 思念总结全课七综合比较(异同)1师:学完了这三首古诗词,你能将三首诗词连着背一遍吗?2比较异同。(老师板书)3再读古诗词三首。师总结全课。学生自主探究找寻答案同:作者朝代同(都是唐朝诗人写的)景物地点同(都属于江南)诗词内容同(都写景,都是写景抒情的)异:体裁形式不同(前两首是诗,后一首是词)诗人情感不同(前一首冷调写景言意,后两首热情颂景抒情。表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首对比非常强烈。七、教学反思2 桂林山水2节本文以生动形象的笔
9、触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地,于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别从山和水两个方面作具体描绘。第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水,而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来,后用一个“却”字转折,说明这些美景虽美,但都无法与漓江水相媲美,显示出漓江之水是多么的迷人!接着运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点:静,清,绿。用“感觉不到流动”突现“静”;用“
10、能看见江底的沙石”体现“清”;用“一块无瑕的翡翠”形容绿,而后以自己坐在木船上的感觉,再现漓江之水的风姿。第三自然段以同样的手法写桂林的山,先以峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容,给人以亲临其境的感觉。文章的末段以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。选编这篇课文的目的,一是使学生通过阅读感受桂林山水之美,热爱祖国大好河山;二是通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。1.通过自主学习,认识生字、新词。2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3.读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美。4.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。讲授法第一课时一、欣赏歌曲,激发阅读期待1播放韩晓的我想去桂林,体会歌词意境。2听了这首歌,现在最大的欲望是什么?最大的问题是什么?3今天,我们要跟随课文一起去神游桂林山水,(出示课题:桂林山水)学
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