学习教育学主要人物及特点一览表docxWord格式文档下载.docx

1、知识中心课程理论：布鲁纳、施瓦布强调学科知识的发展价值。社会中心课程理论：布拉梅尔德、弗莱雷社会问题是课程的核心。学习者中心课程理论：杜威强调学生是课程的核心。四、主要教学理论流派：行为主义教学理论：华生学习是“刺激反应”联结的强化程序教学认知主义教学理论： 布鲁纳教学是促进学习者内部心理结构的形成或改组 发现教学人本主义教学理论：罗杰斯教师是“促进者”，通过与学生建立融洽的个人关系来促进学生成长 非指导性教学五、当代国外主要教学模式程序教学模式 ：斯金纳 以联结主义的原理发现教学模式： 布鲁纳 学生主动探究，学习学科知识结构体系掌握学习教学模式： 卡罗尔 ，布鲁姆 为每个学生提供他所需的学习

2、时间的教学暗示教学模式：乔治洛扎诺夫通过各种暗示，调动学生无意思活动的教学范例教学模式： 瓦根舍因 ，克拉夫选择经典案例为教学内容非指导性教学模式： 罗杰斯 重视学生情感因素，教师是引导者六、德育模式道德认知 ：皮亚杰，科尔伯格强调运用道德两难故事来诱发学生产生道德认知冲突体谅模式 ：麦克菲尔 强调学生学会关心，学会体谅价值澄清模式：路易斯 拉斯 强调学生在社会众多价值观中自主选择价值社会学习模式 ：班杜拉 ，米切尔强调人通过观察和模仿他人行为而获得知识，技能和行为习惯集体教学模式： 马卡连柯 强调“在集体中，通过集体，为了集体”的教学体系欢迎下载 2第二部分 中国教育史一、诸子百家主要观点：

3、人物教育作用教育目的教育内容教育方法孔子性相近习相远学而优则仕六艺因材 启发学思行孟子性善论明人伦大丈夫理想人格深造自得荀子性恶论大儒儒经闻见知行墨家素丝论兼士科技 思维训练主动创造道家法自然逍遥的人格理想怀疑法家人性利己说以法为教以吏为师禁诗书禁私学二、封建国家体制中的人物：颜之推： 1、魏晋南北朝时梁朝人 写了封建社会第一部家庭教育书颜氏家训2、论士大夫教育：士大夫必须重视教育；教育的目标在培养治国人才；德与艺是教育的主要内容。3、论家庭教育的原则与方法：严慈结合；对所有子女一视同仁；重视通用语言；注意道德教育；主张可以体罚孩子。韩愈： 1、性三品，上中品人可以教育，下品只能以刑罚制之。肯

4、定教育在人性变化中的积极作用，又认为作用是有限的。2、重视人才的培育和识别；重视人才的选拔，不拘一格选拔人才。3、论尊师重道：教师的意义尊师即卫“道”；教师的任务传道、授业、解惑；建立合理的师生关系；以“道”为求师的标准。三、理学教育思想代表人物：朱熹： 1、南宋著名教育家。编撰四书章句集注。2、教育作用：存天理，灭人欲。欢迎下载 3论“大学”和“小学”小学打基础，大学是小学的深化。小学“学事”，大学要“明理”。3、朱子读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。王守仁： 1、教育作用：为善去恶，“致良知”。2、教育原则：随人分限所及，即教学要顺应儿童诗集能 ilhe

5、性情，保持学生学习兴趣。3、论教学：“六经皆史”的教学内容。4、论儿童教育：强调教育应适应儿童的身心发展特点。四、理学教育思想的批判黄宗羲：主要观点公其非是于学校。学校不仅培育人才，改进社会风气，还应该评论国家大事。反对封建君主专制，体现了民主的思想，是近代议会思想的萌芽。颜元：1、主持河北漳南书院。 主张培养 “实才实德之士” ，实行分斋教学 （分科设教） ，教学内容为以“六艺”为中心的三事、六府、三物。2、强调“习行”的教学方法亲自观察与实践、人获得知识的目的在于“实行”、“实用”，“习行”是培养经世人才的主要途径和教学方法。五、近代教育思想：康有为： 1、教育改革主张废除八股、创办学校，

6、改变教育内容，传授科学技术。2、大同书教育思想：废除私有制和等级制，倡导公养、公教，重视学龄前教育，主张男女教育平等。梁启超：开民智，伸民权。教育目的：培养“新民”。2、论学制：最早倡导根据学生身心发展的阶段特征来确定学制。3、变法通议论师范是中国近代教育史上首次以专文论述师范教育的文章。变法通议轮女学系统论述了女子教育问题，揭示了女子教育的必要性和重要性。 变法通议论幼学倡导用西方的教育方式来改革中国儿童教育。严复：教育作用：鼓民力、开民智、兴民德。文化教育观：“体用一致”。蔡元培： 1、教育方针五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美育教育。欢迎下载 42、北大改革

7、：抱定宗旨，改变校风；贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则；教授治校，民主管理；学科与教学体制改革。3、教育独立思想：教育经费独立、学术和内容独立、教育行政独立、教育脱离宗教独立。六、现代教育家的理论：杨贤江： 1、教育本质教育起源于实际生活需要，教育社会的上层建筑之一；教育由经济、政治决定，对经济政治也有影响。2、全人生指导与青年教育：对青年进行全面关心、教育和引导，使其成为一个“完成的人”。黄炎培： 职业教育探索中华职业教育社宣言书标志黄炎培为代表的职业教育思潮的形成。职业教育作用：谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。职业教育的目的：使无业者

8、有业，使有业者乐业。职业教育的地位：一贯的、整个的、正统的。职业教育的方针：社会化、科学化。职业教育的原则：手脑并用、做学合一，理论与实际并行、知识与技能并重。职业道德教育：敬业乐群。晏阳初： 1、四大教育以文艺教育攻愚，培养知识力；以生机教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。2、三大方式学校式教育、社会式教育、家庭式教育。3、化农民农民科学化，科学简单化。农民化知识分子彻底与农民打成一片。梁簌溟： 1、乡村建设理论，中国的问题就是文化的失调。乡村建设是重建我们民族和社会新组织构造的运动，重点是乡村教育。2、乡村教育的实施：在山东邹平、菏泽建设实验区。陈

9、鹤琴： 1、活教育实验 1919 年，创办中国第一所实验幼稚园鼓楼幼稚园，主张“活教育”。创办活教育杂志，标识“活教育”理论的形成。欢迎下载 52、“活教育”的目的：做人，做中国人，做现代中国人。3、课程论： 五指活动儿童健康活动、 社会活动、 自然活动、 文学活动、 艺术活动。4、活教育教学论：做中教，做中学，做中求进步。陶行知： 实践 1927 年，办晓庄学校， 确立“生活即教育” 、“ 社会即学校” 、“教学做合一”的生活教育理论。 1932 年，在上海创办山海工学团，提出“工以养生，学以明生，团以保生”。 1939 年，在重庆创办“育才学校”，收容战争中流离失所的难童。“生活教育理论体

10、系：生活即教育、社会即学校，教学做合一”。“小先生制”，即知即传。第三部分 外国教育史一、古希腊的教育苏格拉底 ：教育目的培养治国人才。伦理道德问题是苏格拉底哲学的主题，也是其教育思想的主题。智慧即德行，德行可教。苏格拉底方法：讥讽、助产术、归纳和定义一个步骤组成的独特方法。柏拉图 ：教育即回忆。理想国中的教育观：最高培养目标是“哲学王”。教育最终目的是促使“灵魂转向”。柏拉图重视早期教育，是“寓学习与游戏”的最早倡导者。亚里士多德 ：古希腊百科全书式的学者。灵魂论与教育人的灵魂由三个部分组成，即营养的灵魂、感觉的灵魂、理性的灵魂。这为教育必须包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。人形成为

11、人的三个因素：天性、习惯、理性。教育能发展人的理性。二、古罗马的教育西塞罗：教育的目的：培养雄辩家需要广博的知识、修辞学修养、优雅的举止风度。著作论雄辩家。“人道”的教育思想。欢迎下载 6昆体良 ：著作雄辩术原理。西方第一部教育著作培养雄辩家。教学组织：分班教学。教学原则：因材施教、劳逸结合。教师观：德才兼备、兼于教学的能力、宽严相济、耐心、因材施教的态度。奥斯古丁：基督教神父哲学的集大成者。著作忏悔录。主张“原罪论”。三、欧美主要国家近代教育洛克：英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，代表作教育漫话。认识论基础：“白板论”。教育内容：体育、德育、智育。斯宾塞：英国著名哲学家、教育家，代表作教

12、育论。为“完满生活做准备”。知识价值论；教学方法原则：遵循心里发展的特点。爱尔维修 ：法国启蒙运动主要派别法国唯物主义者的重要成员之一。观点：教育万能论。主张由国家创办世俗学校。教育平等，教育民主化。狄德罗：法国人，肯定教育的作用，反对教育万能论，主张剥夺教会办教育的权利，推行免费的义务教育。拉夏洛泰：法国驱逐耶稣会运动主要倡导者，论国民教育阐述国家办学的思想。第斯多惠 ：被尊为“德国师范教师之父”。影响人的发展三个因素：天性、天资、教育和自由自主。激发学生主动性，培养独立性，使人达到自我完善。教学论：形式教学（智力发展为主）与实质教学（传授知识为主），二者相互相成。遵循自然、遵循文化、连续性与彻底性、直观教学。欢迎下载 7论教师：自我教育，