孤独症早期家庭训练指导方法Word格式.docx

1、所属关系（领悟和表达） 领悟 在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸（比 如： 去摸摸华华的手）”。 提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。表达 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）”？ 提示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服。”），并给以强化。和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。项目六：要、不要（比较喜欢，比较不喜欢） . 不喜欢的东西 和孩子对面坐着。 把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要 （某物品）？ 提示孩子摇头或讲出“不要”。 孩子做到时

2、，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。. 喜爱的东西 和孩子对面坐好。 拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他：“你要不要（物品 的名称）？ 提示孩子点头或者讲“要”。 孩子表示后马上把东西给孩子 . 要、不要的区别 2 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，3 询问他：“你要 不要（东西的名称）？ 提示孩子正确表达，并给以强化。4 和以上的操作过程一样，5 逐渐地减少帮助和对他的强化。项目七：社交问题 和孩子对面坐好，让他注意你。 问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。 给他强化。并逐渐地减少提示与强化。可

3、以问的问题包括：? 你叫什么名字？ 你几岁了？ 你（今天）好吗（高兴吗）？ 你住在哪里？ 你的（兄、弟、姐、妹）是谁？ 你喜欢玩什么？ 你的爸爸、妈妈叫什么？ 你喜欢吃什么？ 你在哪里上幼儿园（上学）？ 谁是你的朋友？ 你喜欢看什么电视节目？ 你家住在哪里？ 你家的电话号码是多少？ 什么是你最喜欢的玩具？ 你的生日是哪一天？ 你的老师叫甚么？项目八：选择技能 拿两件他喜欢的东西（拿在你自己的手中）给他看。 问他：“你要还是？ 提示他指出或讲出他最喜欢的东西，马上给他。逐渐减少提示，他每次讲对时，都把东西给他（开始时，用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品，另一件是他稍微有兴趣的物品。这样

4、做有帮于他理解分辨和选择的概念）。如果孩子还不会说话，可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时，可以让他对一些看不见的物品进行选择（比如：“你要苹果还是要饼干？”）。还要注意，每次问话时要变换物品名字的顺序，避免他只是选择讲的最后的物品。项目九：描简单的画 把纸和笔放在面前的桌子上。在纸上画一个东西（作示范），同时要求孩子同样地画一个。提示孩子拿笔画出这件东西，并给予强化。和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。所画的东西可以包括：竖线 横线 字 圆圈 斜杠 数字 各种形状 笑脸 花 车 房子 人 彩虹 项目十：孩子给你两件东西 把几个物体放在孩子面前的桌子上。

5、要求孩子：“把-和-给我。 提示孩子把那两件东西拿给你，并予以强化。 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。你提示孩子最好是同时拿起两件东西（一手拿一件）。如果他的理解能力比较困难，可以将你的用语简单化。比如只说：“球、小车”。而不用：“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西，（比如可以是：“去拿袜子和鞋子”之类的。） 项目十一：分类（相配，认出，说出名字） 相配 把几组（不同种类）物体的卡片放在孩子面前的桌子上。拿出另外（卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的）一张卡片，让相配（放入相同种类的一组中）。提示他把卡片放在适合的一组中（比如：桌子上有白菜、汽车、

6、椅子 等卡片，提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面同属于交通工具一 类）。并给予强化。 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。认出分类 在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。指出（比如：食品交通工具）的卡片组。 提示孩子指出你要他指的卡片（分类）组，并给予强化。讲出分类的名称 把卡片按不同分类组，分别放在孩子面前的桌子上。 你指着其中的一组卡片问他：“这些是甚么？ 提示孩子讲出那组分类的名称，并给予强化。如果你的孩子对相配（图片分类）有困难，可以使用实物来操作练习。项目十二：代词（我的，你的） 和孩子对面坐好，引起他的注意。 让孩子（给他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身体的部位）

7、。 提示（或手把手）或示范他正确地作出反应，并给以强化。 和以往的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。 先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后再（随意）交替练习（领悟）。 你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位，问：“谁的？ 提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字（比如：我的手。）给以强化。 和以上的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。 先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（随意）交替练习。你的孩子学会领悟代词以后，联系几个星期后再教他练习说出代词，这样会对他更为容易掌握，更明确。项目十三：想出（猜出）讲出你描写的物体（看得见或看不见）。看不见 把几件东西（苹果、香蕉）放在

8、孩子面前的桌子上。使他注意。“我在想吃一个长在树上的、红红的、可以吃的东西”。 提示他指出苹果，并讲出它的名称，给他苹果以强化。 和以上一样逐渐减少帮助和强化。看不见 和孩子对面坐好，让他注意看着你。“我希望有个（描述）园园的，可以踢的东西”。 提示他（猜出你所描述的）说出东西（球），并给以强化。开始时，放的东西不要太多（、件），东西相互之间的特征要有显著的不同（颜色、形状、功能）。以后逐渐选择比较有相近特征的东西。可以提示孩子按照地方、场所区别。项目十四：回答关于物体和图片中的问题 物体 给他看一个物品，问他一个问题（见提示内容）。 提示孩子正确回答，并给以强化。图片、照片 给孩子看照片（比

9、如爸爸在厨房里炒菜，）询问他问题。 提示他正确地讲出，并给他以强化。询问和回答的范例：关于物体： 这是什么？ 是香蕉 这是什么颜色？ 黄色 你拿香蕉干甚么？ 我吃香蕉 香蕉是甚么？ 水果 这是什么？ 是冰棍棒棒糖 红颜色 你用他可以干甚么？ 我舔他 你在哪里买冰棍儿？ 在商店里 关于照片： 这是谁？ 妈妈 她在做甚么？ 她在笑 她在什么地方？ 她在客厅 她怎么样？ 她很高兴 开始时只要求他回答两个问题，然后再逐渐地教他更多的内容。如果你的孩子学习这个项目很困难，可以先按照一个固定的顺序问问题，然后逐渐改变成不同的形式。项目十五：简单句式 它是 出示给他一件物品并问：“这是甚么？ 提示他讲出：“

10、这是球书等。”并给以强化。我看 给他一张图片，并问他：“你看什么？ 提示他回答：“我在看（图片中的物品）”。给以强化。我有 给他一件物品，并问他：“你有什么”？ 提示他回答出：“我有一个（手中的物品名称）”。并给以强化。学会了的项目以后，可以教他说出图片中的几样东西（如：我看到了一个房子，一棵树，一部汽车等）。使用儿童画册的内容来泛化这项技能。项目十六：简单地相互交流 我有（物品） 把一件东西交给他，你自己手中拿着另一样东西。 举起你的东西说：“我有一个（你的东西的名称）”。强调东西的名称 ，讲得慢些。 提示（示范）孩子也说：“我有一个（他的东西）”。他能够正确表示时就给以强化。 几次练习后可以更换物体再练习。然后可以让他自己从盒子里挑选物体 ，练习句式。 在他学会了表达“有什么”之后，教他其它表示（形容）物体的句式。 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。我看（图片或书上的东西） 把两张图片放在孩子面前的桌子上。 你指着一张说：“我看（图片上的东西）”。 提示孩子指着另一张，说：“我看（他指的东西）。并给以