《中华优秀传统文化》二年级上册国学教案Word文档下载推荐.docx

1、作出评价。三、理解诗句，体会诗境1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？2、学生小组互助，理解诗句。3、交流。A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。从“惊”字体会，感受气氛的紧张。教师指导朗读。B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。读出赞叹之情，指导朗读。4、指名有感情地朗读全诗。生评价。两个人对读。师生对读。四、全诗整合1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事

2、。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。五、把握情感，全班朗读李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读塞下曲！六、拓展延伸同学们，诗人卢纶笔下的塞下曲可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过塞下曲。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。第二课江上渔者1、学会诗中生字。2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵。3、通过学习课

3、文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学过程：（一）导入（板书）江上渔者，请同学们解释“渔者”是什么意思？明确：指打鱼的人。范仲淹，北宋文学家、政治家。诗词散文都写得很好，与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为“唐宋八大家”。著作有范文正公集。他写的岳阳楼记中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。（二）初读课文，整体感知1学生轻声自读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。2检查自读情况。3教师范读。4看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思？（三）学习诗句，理解

4、诗意1理解第一句“江上往来人，但爱鲈鱼美。”（1）根据自己的理解，说说这句诗的意思。（2）理解整句诗的意思。明确：鲈鱼：鱼名，长江中下游一带出产。江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。（3）学生读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。2自学第二句诗，“君看一叶舟，出没风波里。明确：你看江中那只小小的渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊！3用自己的话说说整首诗的意思。4读了这首诗，你从中体会到了什么？（四）指导朗读（五）总结读了这首古诗，你体会到了什么？第三课夏日绝句生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。一：交流资料，引入新课1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗（板书：李清照）

5、2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。（学生交流资料）3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首 （板书课题及古诗,学生随老师板书念）.二:整体感知古诗1. 师范读古诗.2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.3. 指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁?三:利用网络,理解古诗内容（一）.理解前两行诗句.1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?（学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.）3. 前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗?（找两三名学生说前两行诗句

6、的意思.）4. 这两行要用什么样的语气来读?（读出英雄气概）5. 现自己试读,再指名同学读,其他同学评议.（二）.查找资料,理解后两行诗句.1. 齐读后两行诗句.2. 提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?（项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等）师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信心吗?3. 教师指导学生上网查找资料.（1）.在”XX搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.（2）.教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.（3）.自己选择一项了解有关内容.（学生自读资

7、料,教师巡视指导.）（4）项羽为什么不肯过江东？把你了解到的说给同学听。（学生交流资料）观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的？（学生说说自己的感觉）（5）提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人？（学生说自己的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等）师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。（6）后两行是什么意思，用自己的话说一说。（7）读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。（学生自读、同桌读、指明读，并互相评议）三：了解写作背景体会感情。（1）、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什

8、么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢？这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代及当时的写作背景给大家念一念？（学生交流资料：靖康之变及写作背景。）教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。（2）、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感？（学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等）（3）、此时作者是怎样的心情？（气愤、伤心等）（4）、再度，读出作者当时的心情。（自读、指明读，互相评议）（5）师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱

9、女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。（6）、再读诗，读出作者报效祖国的气节。（7）真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。（8）在次读诗，读出自己的感受。四：可外延伸（1）上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜欢的诗词读给同学听。（2）教师推荐另一位绍兴女英雄秋瑾。课后上网查找秋瑾资料及他写的诗句。第二单元 知书识礼第4课由俭入奢易，由奢入俭难教学目的： 1、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。2、

10、基本了解诵读内容，提高语文素养。3、懂得简朴、节约是我们中华民族的传统美德。一、经典回放：由俭入奢易，由奢入俭难。饮食衣服，若思得之艰难，不敢轻易费用；酒肉一餐，可办粗饭几日；纱绢一匹，可办粗衣几件。教学过程：二、简介勉谕儿辈三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随

11、时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。第5课一粥一饭，来之不易4、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。5、基本了解诵读内容，提高语文素养。6、懂得珍惜、感恩，养成节俭的好习惯。一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰器具质而洁，瓦缶胜金玉；饮食约而精，园蔬愈珍馐。二、简介朱子家训第三单元 人物故事第7课戚继光教学目标1、抓住重点词句理解课文内容，体会戚继光的英勇，有智谋，激发学生的爱国情感。3、收集、交流有关戚继光的故事，培养学生收集、处理信息的能力。重点难点理解课文内容，明白戚继光被称为民族英雄的原因。教具准备 教学挂图（课文插图）或多媒体课件教学时间1课时教学设计一、揭示课题1、交流自己收集到的有关戚继光的