重庆市渝西片区校长远程培训调查问卷分析Word下载.doc

1、学校职务35岁以下25.49%（26人）学前0.98%（1人）正校长64.71%（66人） 3540岁41.18%（42人）小学65.69%（67人）德育校长10.78%（11人）4045岁22.55%（23人）初中教学校长17.65%（18人）4550岁10.78%（11人）高中7.84%（8人）后勤校长 6.86%（7人）50岁以上（1）年龄特征在接受调查的102人中，年龄均50岁以下，其中年龄在35岁以下的有26人，在3540岁之间的有42人，在4045岁之间的有23人，45岁以下的共有99人，占总人数的89.22%，45-50岁的共有11人，这说明此次接受调查的校长在年龄层次上比较年轻

2、。（2）学段特征在102名被调查者中，有67人为小学校长，26人为初中校长，8人为高中校长，1人为幼儿园园长，小学校长和初中校长所占比例最大。（3）职务特征被调查群体中，担任正校长超过六成，占64.71%；担任教学校长的有18人，占17.65%；担任德育校长的有11人，占10.78%；担任后勤校长的有7人，占6.86%。二、网络条件的相关调查网络条件的好坏对远程培训的效果会产生很大的影响，所以在调查中，我们从网络的硬件条件及软件条件两个方面进行了考量，所谓硬件条件即本地的网络环境，比如上网速度，所谓软件条件即被调查者使用电脑的情况，即对电脑操作的熟练程度，调查结果如下：1、网络环境对于“您平时

3、上网的网络速度？”这一问题，76.47%的被调查者认为上网速度还可以，16.67%的被调查者认为自己上网的网络速度较快，仅有6.86%的被调查者认为网络速度较慢。2、被调查者的电脑操作水平在102名被调查者中，在回答“您对电脑及网络技术的了解程度？”这一问题时，有89名认为自己对电脑有一定了解，能掌握基本操作，还有12人认为自己在电脑使用方面很熟练，能做到游刃有余，回答不了解的仅有1人，以上数据说明99%的被调查者具备了基本的电脑常识，有一定的电脑应用基础，能掌握基本的电脑操作。三、培训需求的相关调查学员的培训需求是此次调查的核心部分。关于培训需求的调查，主要包括三个方面，一是有关此次培训的总

4、体需求的调查，即学员最急需的是哪个方面的培训，希望通过此次培训的达到什么样的效果；二是培训课程的相关需求调查，包括授课主体及课程选择方面的需求调查；三次交流互动环节的相关需求调查，包括学员有无交流互动的意愿及有关交流互动的主题及互动方式的相关调查。（一）培训需求的侧重点在“就目前自身状态，您最需要哪些方面的培训？”这一问题的回答中，有76人选择的是最需要学校管理理念与方法方面的培训，占整个比重的74.51%；其次是领导素养方面的知识，占13.73%；列第三位的是教育发展理论方面的培训，占10.78%；需求比例最小的是文化知识方面的培训，仅占0.98%。对于“参加校长培训您最看重的是（可多选）?

5、 ”这一问题的回答情况如图表所示： 分析图表中可以得出，被调查者参加校长培训，最看重的是在培训中能与同行交流，向专家咨询，以解决实际工作问题；其次是“学习聆听专家、教授或同行的讲座与报告，开拓眼界与思路”；再次是是通过培训来“补充专业理论知识，提高办学治校能力”。（二）课程需求的相关调查1、授课主体在“您对下面哪些人所授课程更感兴趣？”这一问题的调查中，有54人选择的是“知名学校校长”，有40人选择的是“教育领域专家”，另外选择“教育部领导”和“文化学者”的各为4人，这说明知名学校校长及教育领域专家所讲授的课程最受被调查者的关注和欢迎。2、课程选择在课程的选择的问题上，根据调查结果显示被调查者

6、最希望课程能体现的是地域差别，其次是岗位分类，再次是希望课程能满足不同学段及任职档期的需求。关于校长培训的内容，一半的调查者（51人）认为培训内容应该注重和突出的“实践性”的知识，其次要注重培训内容的前沿性及针对性；再次是培训内容的专业性。（三）交流互动环节的相关调查1、超过九成的被调查者“非常愿意”参加交流互动有关“在远程培训过程中，如果其他校长想与您探讨交流问题，您是否愿意？”这一问题，92.16%（94人）的被调查者回答“非常愿意”，只有6.86%的被调查者认为无所谓，仅有0.98%的回答不愿意。2、交流研讨的主题调查数据显示，如果学员之间开展交流研讨，最感兴趣的话题排行榜依次为：学校管

7、理中的实践问题或困惑（82.35%）、当前社会教育热点问题（14.71%）、教育政策文件的解读与研讨（1.96%）、由专家组织的主题学术研讨（0.98%）。3、交流研讨的方式“若参加远程培训，您最喜欢通过以下哪种方式参与学员之间的交流互动? ”，排第一位的交流研讨方式是qq群，选择此方式的比例占46.08%；第二位的是论坛，占22.55%；第三位的交流研讨方式是“线下面对面座谈”，占16.67%；再次是网络视频会议及博客，所占比例是7.84%和4.90%。四、培训建议及看法1、校长远程培训的最佳周期关于“校长远程培训最合适的培训周期”这一问题，有56人最合适的培训期是3个月；有34人认为是6个

8、月，有7人选择4个月，选择“其他”和“5个月”的分别为4人和1人。2、对网络远程培训的看法75.53%的被调查者认为网络远程培训“很好，快捷方便，提供更多学习的机会”，15.69%的被调查者认为网络远程培训和传统培训方式比较没有优势，10.78%的被调查者认为网络远程培训“学习效果不如传统培训”。而就“参加校长远程培训所面临的主要困难”这一问题，被调查者认为最突出的问题是“缺少时间，工学矛盾突出”，其次是认为会“缺少集体学习氛围”，再次是“担心培训质量与效果”，具体情况如图所示：五、地区教育热点、难点问题：您所在的地区当前的教育热点或焦点问题是什么？（问题按被调查者关注的程度排列）1、教师管理

9、问题在教师的管理问题上，涉及最多的就是绩效工作的发放及如何提高教师的积极性。调查中有人提到学校绩效工资的发放不但没有起到预期的激励作用，反而产生了一定消极作用，挫伤了教师的工作热情和积极性。那么如何更科学地对教师工作量进行评估、如何公平合理地发放绩效工资、怎样最大限度地发挥绩效工资对教师的激励作用成为校长们普通关心的问题。2、教育均衡发展的问题从调查情况看，教育均衡发展问题被多次提及，颇受关注。主要的关注点在于城乡教育发展不平衡、校际之间资源分配不平衡的问题。调查中有人指出目前城乡的教育经费分配存在差异，致使城乡办学条件存在不均，另外在师资方面，城市学校、重点学校在师资方面存在明显优势，一些薄

10、弱校、偏僻地区的学校音、体、美、劳、英语等学科教师严重缺乏，阻碍了学校本身的发展。3、教育管理体制问题一是教育经费的投入问题，具体包括教育经费投入不足以及教育经费投入不均衡的问题。有校长提到在“五个校园”建设过程中，面临的突出问题就是经费缺乏。除此之后，寄宿制学校教育经费的保障问题也是校长们关注的问题之一。二是校长的权与责的问题。即如何更好地处理和平衡校长的权利与职责。调查中有人认为目前校长权力过小，责任过大，严重影响了校长工作积极性的发挥。4、教学管理问题在调查中，教学管理方面反馈的最集中的问题是素质教育的开展流于形式，因受观念、师资、教育体制等因素的制约没有深入有效地开展，另外考试制度亟待

11、改革。5、学校的改革发展问题如何明确学校的办学思路、找准学校发展方向、改善学校办学条件、增强学校凝聚力等问题也是校长们关心的热点问题。6、学生管理问题在学生的管理问题上，比较有代表性的两个问题是学生的心理健康教育问题以及留守儿童的教育问题。学生的心理健康教育问题变得日益突出，特别是如何培养学生应对挫折和失败的能力值得大家共同进行探讨和研究。另外留守儿童的教育问题上，主要的困惑在于如何关注这些孩子的心理健康问题及如何避免爷爷奶奶过分溺爱等问题。六、参训经历及受益请列举：在您所参加过的教育培训中，您受益最大的培训？（按被调查者关注的程度排列）1、专家讲座、名师报告2、在职提高培训在职的岗位业务培训，包括教育观念创新、教学思维创新等3、实地参观考察或名师观摩课4、脱产进修5、教育信息技术培训6、心理疏导培训