小数的初步认识情景导入Word格式.docx

1、小数的初步认识情景导入第 1 篇 一、创设情境，引入新知 师：老师昨天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格？（生答略） 现在我公布它的实际价格，（板书：3.85元）它怎么读？生1：读作“三元八角五分”。生2：我觉得应该读作“三点八五元”。 同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。你们知道它是什么数吗？生：小数。对！这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。评析：“猜米尺价格”活动的设计，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。同时，在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。 二、联系经验，学习读写 谁知道小数里面这个小圆点叫作什么？小数点。

2、你们知道得真多，它就叫做小数点。谁还想读读这个小数？如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读？（学生正确读）师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数？我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。生3：我在“厘米”上面看到过小数。你在“厘米”上看到过小数，什么意思？你能解释一下吗？生4：用米尺量身高的时候有小数。他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗？用过！原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过！你们想不想再来读一读、写一写小数？（投影出示六个小数：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默

3、地读一遍，再请几位同学依次读给大家听听。三点零五。生5：十五点十五。生6：我认为这个小数应该读作“十五点一五”。（部分学生认可，其他学生感到迷茫） 是的，它应该读作“十五点一五”。我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如15.15，这里小数点后面就读“一五”。我们一起来读一读这个小数好吗？十五点一五。你们读得真不错！再来写写小数，好吗？（师口报小数学生写，然后同桌相互检查、评价） 教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到小数部分的读法与

4、原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。三、突出重点，理解意义 学习小数的知识还需要四把金钥匙，同学们愿意和章老师一起去寻找这四把金钥匙吗？投影：这是前面两把“金钥匙”。（1）1角=（ ）/（ ）元 （2）1分=（ ）/（ ）元 谁来把这两把“金钥匙”补充完整。一角等于十分之一元。为什么？因为一元里面有十个一角，所以一角等于十分之一元。一分等于一百分之一元，因为一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。同学们，我们刚才看到的两把金钥匙其实只是两个半把金钥匙，想拿到这两把完整的金钥匙吗？想！师（结合板书）：1角等于1/10元，还可以写成0.1元；1分等于1/100元，还

5、可以写成0.01元。现在这两把金钥匙已经完整了，你们从这两把金钥匙中明白了什么？分数可以用小数来表示。小数就是由分数得来的。十分之一就是零点一，百分之一就是零点零一，或者说零点一就是十分之一，零点零一就是百分之一。师（手指第一把“金钥匙”）：如果是2角应该等于什么呢？自己想好了再举手。二角等于十分之二元，又等于0.2元。师（手指第二把“金钥匙”）：如果是6分呢？生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。看来这两把金钥匙你们都得到了，那第三和第四两把金钥匙看哪些同学自己能获得。课件显示第三和第四两把“金钥匙”：（3）1分米=（ ）/（ ）米=（ ）米 （4）1厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米

6、 （学生思考后汇报） 1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（许多学生有意见） 生8：最后的单位应该是米，而不是分米，因为1分米不会等于0.1分米的。是呀，1分米用米作单位是0.1米，而不是0.1分米。生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。如果是8分米、2厘米用米作单位，应该等于什么呢？同桌互相说说。初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。教师精心设计了富有童趣又具有悬念的“四把金钥匙”，在引领学生主动获得“金钥匙”的过程中，充分发挥了教师的引导作用，从易到难，从“扶”到“放”，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的联系。最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的

7、进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。如果在这个环节中，教师能有机地借助直观的图示，将更有利于学生对小数意义的理解。四、联系巩固，深化提高 同学们真能干！我们获得了这四把宝贵的金钥匙，现在我们就用这四把金钥匙去学习更多的知识。请同学们用这四把金钥匙的知识，完成练习上的第一大题。1.填表：先在数量下面画上横线，再填表，想一想为什么这样填，最后同桌交流。（生独力完成练习，师巡视辅导，然后评价修正） 2.猜身高。你们真能干！（投影显示姚明打球和站立的几张照片）同学们认识他是谁吗？姚明！你们知不知道姚明的身高是多少？（投影显示姚明与一个普通

8、身高的人的合影）要求用小数说说。我觉得姚明身高是2.2米。他的身高是2.12厘米。应该是2.12米。对，如果是2.12厘米的话就是2厘米多一点，就该到小人国去了！可能是2.29米。可能是2.26米。嗯，你真了解姚明，他的身高确实是2.26米。2.26米有多高呢？（拿起一把米尺）比几把米尺还要多一点？比两把还要多。（师在墙上量出2.26米的高度） 哇！这么高！所以大家都叫他“小巨人”！你们知道自己的身高吗？我的身高是1.39米。用小数猜猜章老师有多少高？我猜是1.71米。我猜是1.80米。章老师的身高是1.76米。3.猜价格。下面，我们来一次价格竞猜！（投影显示一个可爱的小瓷娃娃，并把实物放在讲

9、台上）用小数猜猜这个可爱的瓷娃娃的价格，章老师想把这个瓷娃娃送给猜得最准的同学。每位同学可以猜两个小数，并请你把猜得的两个小数写在本子上。我猜是8.5元。我猜是8.9元。我猜是7.65元。师投影显示正确价格：7.60元。评析：用小数猜姚明的身高、猜教师身高、说自己的身高、猜小瓷娃娃的价格，既是巩固小数的意义，同时也培养了学生的数感。但在同一节课中，多次运用同一种练习形式，学生容易产生思维疲劳，降低对学习活动的兴趣。不如将练习3改作对姚明身高这个复名数用小数表示的深入思考，练习就能更加体现层次性，对学生思维的进一步发展更加有利。4.了解古代小数。同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗？先来看一看我

10、国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少？3.5。3.25。3.05。师（投影显示）：它表示3.25。再来看一看外国古代的小数是怎样写的。（投影显示：32 5） 生（诧异地议论纷纷）：啊？是这样的啊？数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进，最终才形成了现在这种最简捷的方法。5.组数比赛。下面我们进行一次比赛，看谁能够写得最多。（投影显示题目：用3、0、9这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！） 生写小数，然后交流展示。在学习小数的内容中，教师注重体现数学的文化价值，适时地补充古代小数的记录方法，丰富了学生对数学发展的整体认识，对后续学习能起到激励的作用。五、课堂总结 同学们今天学得真好！说说你今天的收获。（生答略）章老师要留一个小作业给大家，请同学们回家后去搜集三个小数，并写清楚是从哪里搜集到的。数学来源于生活，又服务于生活。学过小数的认识后，要求学生寻找生活中的三个小数，能增强学生的应用意识，进一步感受到数学就在自己的身边，体验数学与生活的密切联系。作业：自己完成课本例2的填空。 小数的初步认识情景导入第 2 篇 一、教学内容：学习小数是认数的一次重要扩展