课题研究后测问卷分析报告--小学生数学阅读能力培养研究Word格式.docx

1、1.数学阅读的意识强表1：小学生对数学阅读必要性的认识情况表问题1：你认为数学课本有必要阅读吗？选 项A没必要，老师会讲B有时候有必要，看情况而定C很有必要人 数357比例（）0%5%95%问题2：你认为小学生有必要阅读数学课外书吗？A完全没必要B有时候有必要C非常有必要60100%前测问卷中，我校学生认为数学书、数学课外书有必要阅读的比例有78.3%,在对数学阅读重要性的认识上基本达到要求。而经过一年的时间，从表1的数据来看，本校学生对数学阅读的意识有了明显不同。几乎所有的学生都意识到了数学阅读的重要性、必要性，数学阅读的意识很强。2数学阅读的兴趣表2：小学生对数学阅读的兴趣情况表数学课本上

2、有很多数学材料，你喜欢阅读吗？A非常喜欢B偶尔会看C几乎不去看59198.30.17%从表2的数据来看：我校学生的数学阅读兴趣非常浓厚。98.3的学生非常喜欢数学书上的数学材料，只有极少数的学生不喜欢数学书上的数学材料。3.数学阅读态度的主动表3：小学生对数学阅读态度的主动情况表你会主动去翻看、阅读数学课本吗？A能自觉地的阅读B老师布置阅读C.从不阅读53488.3%6.7%将要学习新内容了，你会事先翻看一下书本目录，了解新内容的大致情况吗？（）A.从不 B.很少会C.经常会951比例（） 15%85%从表3的数据来看：小学生的数学阅读的态度从比较被动变为主动，经常会预习新内容的学生人数所占的

3、比例比较大，这也说明了学生主动进行数学阅读的动力较强。4数学阅读的习惯养成表4：小学生数学阅读习惯情况表若你在阅读数学材料时，遇到了不懂的地方，怎么办？A忽略，跳过B想一下不会就算了C立即请教他人203633.3%60%数学新课结束后，你会先做哪件事？A做与数学无关的事B直接做题C先看书再做题人 数6114310%18.3%71.7%从表4的数据来看：学生良好的数学阅读的习惯基本养成。在阅读数学材料遇到困难时，绝大多数的学生不会选择放弃，而想办法解决；大多数学生会在做题前先看书。5数学阅读的方法掌握表5：小学生对数学阅读方法情况表在做较难的数学应用题时，你会边默读边划出关键的词句吗？A从不B偶

4、尔会C经常会5558.3%91.7%你的老师会指导你们阅读数学书或其他相关数学资料吗？B、偶尔会2583.3%96.7%从表5来看：学生的数学阅读方法基本掌握。有91.7%的学生会在做题时勾出关键词句帮助理解题意，而从不划出关键词的没有。由此说明学生基本掌握数学阅读的方法，会进行数学阅读。也反映出我们的老师对学生数学阅读进行了专门的指导。6数学阅读的能力情况表6：小学生对数学阅读能力情况表你在阅读数学课本时，你能提出相关的数学问题吗？A从来不会B不知如何提问C偶尔提问D经常提问74811.7%80%从表6来看：学生的数学阅读能力有了明显提高。大多数学生会自己提出相关的数学问题，把阅读的材料内化

5、输出。7.数学阅读时间的分配表7：小学生对数学阅读时间分配情况表你每天阅读数学课外书的时间是多少？A几乎没有B20分钟左右C20分1时D1小时以上1525%从表7可以看出：只有6.7%的同学几乎没有读过数学课外书籍， 8.3%同学每天看20分钟左右，也仅仅是订阅的数学报、 “数学习题集”以及教辅材料中的“数学配套练习册”等纯粹做题的数学书，而每天保持数学课外阅读1小时以上的有60%。由此看来学生大部分养成很好阅读数学读物的习惯，也找到适宜学生阅读的数学课外书。六、综合分析通过对60名学生后测问卷，经整理、归纳，现将本次数学阅读能力有关问卷调查情况，作如下分析：1和前测问卷相比，学生对数学阅读的

6、意识有了很大增强。几乎所有的学生都意识到了数学阅读的重要性、必要性。2调查中发现，学生非常喜欢阅读数学书上的数学材料，对数学阅读的兴趣非常浓厚。3小学生的数学阅读的态度从比较被动变为主动，经常会预习新内容的学生人数所占的比例比较大，这也说明了学生主动进行数学阅读的动力较强。4. 学生良好的数学阅读的习惯基本养成。有主动预习新知识，复习旧知识的习惯。对不懂的数学问题，绝大多数的学生没有选择放弃，都主动想办法解决问题。5学生掌握基本的数学阅读方法。在阅读数学材料时，有对关键词进行重点勾划的习惯；老师在教学时注重对数学阅读技巧的训练，在教学时有对学生进行数学阅读方法的指导。6. 与前测相比，学生的数

7、学阅读能力有了明显提高。大多数学生在数学阅读时，有多读几遍数学信息帮助理解题意的意识，更善于总结知识点和提出问题，把阅读的材料内化输出。7.学生每天用于课外阅读的时间明显增长。丰富的数学课外读物促进了小学生的数学阅读。学生课外阅读的时间的增长，说明小学生的阅读习惯基本形成。七、对我校当前小学生课外阅读现状的思考1.学生在数学阅读的意识上有所增强，对数学阅读的兴趣上有所提高自承接这个数学课题以来，我校从老师、学生两方面开展了一系列以“数学阅读”为中心的活动。老师方面，校研究制定了数学阅读能力培养课堂教学的评价标准，开展“说、讲、评、研”活动，激发了数学阅读的兴趣，课堂上对生进行了一定的数学阅读方

8、法的指导，提高了阅读笔记的写作能力；学生层面，阅读笔记评比活动的开展，培养了学生书写习惯和写作能力；数学阅读演讲活动的开展，锻炼了学生的语言表达能力，学生参加积极性高。2.学生数学阅读态度主动，主动获取知识、运用知识的能力有所提高新课改提倡以学生为中心，让学生成为学习的主人，发展学生的自主探究学习能力。从后测问卷的结果来看，小学生的数学阅读的态度从比较被动变为主动，经常会预习新内容的学生人数所占的比例比较大，学生主动进行数学阅读的动力较强。在数学阅读过程中，大多数学生已具有阅读收集信息的能力，他们已会思考后合理的收集，运用所学知识提出相关问题。而从阅读材料的理解程度上来看，大部分学生在阅读中理

9、解数学语言和符号的能力增强，提高了解决数学问题的效率。3.学生数学课外阅读时间增长，资料丰富，质量提高我们生活在一个信息多元化时代。数学阅读课外读物的种类丰富多样，就我校来说，就有小学生数学阅读报、数学导学案、课本补充材料等。学生在阅读时有做读书笔记的习惯，阅读的质量有所提高，在阅读过程中也经常悟出独到的创新见解，用数学的思维去思考生活中遇到的问题，有些实验班的学生还每天固定用时间进行数学阅读。八、今后阅读活动的开展为提高我校学生数学阅读水平，需要做好以下几点工作：教师方面：1.继续推行各项课题研究管理规章制度，强化教育科研意识，规范科研课题研究行为，加强科研管理工作，保持教育科研良好态势。2

10、.加强教育科研的培训工作，提升课题负责人、实验教师和教育科研工作者的科研能力，提升科研成果质量。通过校本培训、校本教研活动等方式，组织教师学习数学课程标准，让教师明确数学课程标准中对数学阅读教学的要求。组织教师学习研讨数学教材，挖掘教材中有关阅读的内容，鼓励教师个人选定有关数学阅读的小课题，形成数学阅读教学的研究氛围，注重并加强数学阅读教学与研究。学生方面：1.进一步激发学生主动进行数学阅读的动力，改变生被动阅读的状态。通过学校阅读文化，书香校园的校园文化打造，为学生营造一种积极的、良好的阅读氛围，潜移默化影响学生。建立一个让生展示阅读成果的平台，让生把在数学阅读中所得、所想、所悟通过各种形式

11、展示出来，如数学阅读心得交流会；数学阅读笔记展评活动；数学阅读笔记演讲活动；数学故事演讲比赛；手抄报、数学日记展览等，让生体会数学阅读带来的各种益处和成功的喜悦，激发学生数学阅读的主动性。2. 加强学生数学阅读习惯的培养。对学生而言，要使数学阅读成为习惯，必然要经过长时间反复训练，使之成为一种自觉行为。加强学生正确阅读方法指导。在自己的教学中有意识地培养学生的阅读能力，养成良好的思维习惯。指导学生合理安排学习时间，增加数学阅读量。3.利用学校图书室、网络等途径，扩大学生的阅读面，多方收集并为学生推荐喜欢的书籍杂志，如小学数学学习报等。指导学生多阅读课外的数学书籍，增加课外阅读的时间。4.定期向县中小学教师发展中心课题专家汇报、请教科研工作存在的问题，获得的经验等，从而更好地保证数学阅读活动的开展。丰都县水天坪小学二一七年三月八日