女娲补天教材解读.docx

1、女娲补天教材解读女娲补天教材解读周美慧 2014年4月19日31 女娲补天【教材解读】一、教材特点1、从思想内容上看女娲补天是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。女娲补天是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。这个神话故事改编自淮南子览冥训。原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正

2、；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此可以看出，课文只是选取原文若干片段，经过改编再创造而成的。2、语言表达上看描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；女娲炼石和补天的一连串动词运用（找挖放炼化装端泼等）十分生动传神。“现在，人们常常看见天边五彩的彩霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写的随意，实则非常抒情、流畅，余味深长。二、教材位置1、人文专题 本单元的人文专题是“神话故事、传说”，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。从单元整组教学的角度思考，整组课文的教学是一个整体。学习了古诗两首乞巧和嫦娥后，要求学生讲讲

3、牛郎织女和嫦娥奔月的故事，还要求学生去搜集一些民间故事。完成这两个任务既为后面的学习做准备，也为语文园地中的口语交际神话、传说故事会做铺垫。四篇课文学习结束后，编者安排了“我想写一写读了这组课文的感受”这样一个问题。这个问题开放性很大，学生既可以写神话、传说如何引人入胜，也可以写神话、传说对自己的影响，还可以写古人奇特而丰富的想象对自己的启发。等等。2、训练重点 了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。拓展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。【学情分析】一、相关的已知领域根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，在组织学生学习这个故事时，

4、学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。二、相关的未知领域在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，他们并非现实生活的科学反应，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。三、相关的难知领域感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感悟故事的神奇。【教学目标】1认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

5、2能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。3加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。4感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。【教学重难点】课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。【教学准备】教师准备教学课件，学生预习课文。【课时安排】 1课时。第一课时【教学流程】一、课前谈话，感受传统文化。1师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前

6、，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。共工触山、后羿射日、嫦娥奔月、女娲补天（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）二、揭题导入，升腾神奇的色彩。1揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。2.齐读课题，今天让我们一起走进31课女娲补天3引导学生质疑，并带着问题自读课文。借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、

7、老师寻求帮助。思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？三、检查朗读，初步感知内容。1检查生字。出示生字组成的词语并检查：轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 挣扎熄灭 喷火 冶炼 液体 金光四射 云霞2、指导书写“冶炼”。冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）3、检查朗读课文。思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）求神灭火、造船救人、

8、上山找石、炼石补天四、围绕“可怕”，读出情讲出味。1师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想

9、画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）谁来汇报一下自己的朗读（略）。师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见。）2用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。讲述“可怕”，适

10、当评价。五、展开想象，感受女娲形象。1女娲首先做了什么？女娲给你留下了怎样的印象？（不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良、一心为民）2品读描写女娲找五彩石的句子。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。读一读，划出女娲动作的词语。从这些词语中，你体会到了什么？（女娲找得很辛苦，很着急。）女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？聚焦“

11、找啊找啊”。从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到？（从这个词语中感受到女娲找了很多地方。）师：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（ ），来到了（ ），又来到了（ ），还来到了（ ）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。3通过引读学习第四自然段。4师：据说女娲找五彩石找了几天几夜，五彩石炼了五天五夜。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。5想象说话（写话）练习。师：天上的大窟窿补好了，天空不仅不会喷火，还（ ）。大地上又恢复了（ ），人们（ ），女娲看到这一

12、切，也高兴地笑了。 现在，人们常常看见天边五彩的云彩，传说那就是女娲补天的地方。六、默读课文，感受故事的神奇。再读课文，想一想，你觉得课文哪些地方让你觉得特别神奇？把自己认为生动的句子摘抄下来。七、复述故事，训练学生讲故事能力。 1同桌互相练习。2抽取个别学生讲故事，进行现场指导，引领学生讲故事。3再次练习，全面提高。板书： 31 女娲补天 找石 坚强 女娲 炼石 勇敢 补天 无私奉献女娲补天教学反思女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代

13、劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。 因为带着集体智慧的结晶，再加上多次磨课与熟练的背诵，所以今天去上课时轻松且自信。然而，课至后半，越来越觉得学生的难以调控。回来后反思，课不是仅仅背出就可以了。备课，更要备学生。一、对学生要有灵敏的感觉。老师还需要有一双善于观察的眼睛，有一对善于倾听的耳朵，有一颗善于捕捉学生闪光点的心，这样才能从学生的突发情况出发，有针对性地对学生进行表扬和鼓励。善于观察，观察学生的行为

14、举止，观察学生的神情变化，观察学生的喜怒哀乐。现在回想自己在上课前跟学生的课前谈话，只要自己敏锐点，从课前谈话就可以察觉到这班孩子不是自己曾接触过的，他们很活跃，有时有些习惯比较随意，这也是孩子的天性，比如有同学出错，他们不是举手指出而是坐着自己随意讲。针对这样的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去调控他们的纪律，那么在教学中会稍微顺利一些。二、老师自己要当学生。“教”服务于“学”。以前不是很明白为什么对于备课时自己设计的问题，非要自己先想想答案。现在深有体会，假如自己都回答不了又叫学生如何回答。假如自己都没有考虑答案，又怎么去启发、引导学生。三、临场发挥，随机应变。学生对某一问题的想法与自己预计的不相吻合，打乱了原有思路，使教学任务无法按既定的方案实施。之所以造成这种现象，是由于我们备课时没有充分估计到学生可能出现的情况，这就更显出“备学生”的重要性了。 今天在让学生演“女娲求雨”这一幕时，没有想到在自己铺垫了女娲是怎么打动女神时，有一桌孩子上来表演还是说“雨神不同意”，于是，这里又多了一个“求”的环节，使课堂气氛显得有些散，孩子们似乎也没有沉浸入女娲的“苦苦哀求”反而成了一场随意的表演。自己在这里少了教学机智，如果针对孩子的随意性，立刻调整为自己当女娲来感染他们可能效果会不一样。教学完女娲补天，深深觉得教学的深远，决非一日之功，而是终身备课。