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1、七、教师在学生思维受到阻碍时，要适时的帮助学生澄清疑问，不能得过且过，不了了之。八、一节课的内容是“随风潜入夜，润物细无声”式的让学生受到教育，而不是具体知识的罗列。九、在备课时，教学设计不但应考虑到知识的设计，还应考虑到人性化问题的设计，那就是不能伤害学生的自尊。十、在教学方法上，要把握情感态度价值观的教育性引导，提高学生的道德知识。十一、在课堂上搞不清的问题，不能留到课下讨论。这就得需要教师进行一个有效地引领，起到主导性的作用。十二、在教学时，要引导学生找准思维的切入点。总之，此番倾听讲座学到了很多知识，是在以往教学能力和教学水平的一次订正好再提高。除了在讲课、备课方面学到了很多，在听课和

2、评课方面也有了新的感受。非常感谢校领导的此次抉择，若有机会希望下一次还能接受教育。2010.6.5“ 转变教学理念 构建高校课堂” 高端讲座心得体会白玉春5月11日清晨，在林校长的带领下，我们一行去了中旗博物馆，听了教育局组织的聘请海南省著名教授龚雄飞老师讲的“转变教学理念，构建高校课堂”高端讲坛。通过一天的听讲，对我来说深有感触，对我以后的教学工作有了进一步的促进作用，增添了新的血液。龚教授根据我旗教学实际，主要概括成两大问题来讲授；一、新课程有效教学的实施策略。二、时如何把知识教活，有效促进学生。龚教授将两大问题分类开展讲述。使我进一步明确，如何把知识教活，激活课堂，新课程三维目标，教学过

3、程的实施，师生的互动，思维课堂的建构等问题。我们过去的教法是；目标讲授接受训练达标，与龚教授的思想观念，理念大不相同。听他讲解，我从思想、理念、教法上自己进行了一次剖析。从课程实施、结构、加法进行了创新。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生创新、思维能力，教学中要 不断挖掘学生的有效因素进行引领，要进一步懂得怎样的教育才是成功的教育。这里又分好几方面阐述，懂得好的教育是相对的，没有最好，只有更好，教育史生命的火炬，时智慧的桥梁，是通向文明的阶梯。为实现师生双方的生命价值，我努力求得更好，不断完善自己，体现自己在教育行业中的作用。于景峰5月11日清晨，在林校长的带领下，我们一行去了中旗

4、少年宫，听了教育局组织的聘请海南省著名教授龚雄飞老师讲的“转变教学理念，构建高校课堂”高端讲坛。听了本次讲座对于我本人来说可谓受益匪浅。本次讲座龚教授讲了新课程有效教学主要解决了两大问题。第一、是如何把知识教活，有效的促进学生智慧的成长。在这里我知道了新课程三维目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。这些方面哪些时原来就有的，哪些时后来增加的，龚教授做了详细的讲解，这些也正是我们在讲课或是教案中所缺少的。在讲座中，龚教授还提到了什么是教学过程，一般的说教学过程就是课堂中师生教与学的活动程序，这种活动程序可以有两种情况，一是外在的行为活动程序，二是内在的思维活动程序。这也是我

5、们平时所讲课中所缺少，平时讲课过程中，只注重学生的外在行为活动程序，时典型的填鸭式教学，其实要让学生接受的好，那么重要的还在于学生的内在思维活动程序。这样才能激发学生的内在潜力。在讲座中，龚教授还提出了课堂教学水平的分类，可分为记忆型课堂和思考型课堂，授受式教学的结构示意图：目标讲授接受训练达标。思维型课堂注重发展学生的思维，注重师生互动。它的结构示意图：目标问题思维阻滞启发流畅达标。观察其结构可以看出，思维型课堂学生练习的机会多，师生互动的机会多，可见这种类型的课堂时可取的。有备而来方能胸有成竹包兴华课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所，时学生完成作业、发展智力、丰富情

6、感、形成高尚审美情操的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标又能让学生多学时我一直在探究的课题，我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法，这几年，我一直从精心准备，有效提问、指导学法、及时反思，增强自己的教学阅历来努力提高教学效率，起到了良好的效果。一、有效准备，提高课堂教学效率的前提认真研读新课标、教参、教材，精心设计教学环节，备讲、备导、备学生，学生是上课的主体，因此要了解学生的运动技能，就必须提前准备好课，才能因材施教、对症下药。精心准备是上好课的前提，所以今后的日子里，我会更认真的备好每一课，努力提高课堂质量，让学生学有所得、学

7、有所乐。二、有效提问，提高课堂教学效率的关键提问是触发学生思维的引子，是激发学生觉悟的桥梁，提高的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏，要运用好提问，有计划、有启发性地根据学生实际水平，不可过浅，以免起不到好的作用、不可过难，以防茫然失措，产生畏惧情绪。三、教导学法，提高课堂教学效率的保障指导学生预习，明确目的，提前让学生了解当天要学的内容。四、及时反思，提高课堂教学效率的保证及时对课堂教学的反思，可以深入，冷静的思考和总结自己在教学中的不足与优势。五、充实自己，增大容量是提高课堂效率的途径增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生自己锻炼的积极性，不断充实自己，传给学生，

8、共同提高共同探究。如何提高学生的英语口语能力倪海波在英语中，英语口语能力时学生学习英语的一个重要组成部分，那么，该如何提高学生的英语口语能力呢?首先，要过好口语三关。一、发音关口语的第一关就是发音的正确与清晰。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段，狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些、“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯养成之后，会逐渐读的自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确二惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而之人为不好。没有经过可以准确的阶段九追求“自然”这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点

9、像，却谈不上正确的发音。有的音。有的音发得不正确，主要是口形和部位不到位，如th、时英语的一个特殊发音，许多人把它读成s。自认为比较接近了，其是错误的。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。二、句型关句型是在自己脑海中建立外语语境的至要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景，气氛相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、职责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌

10、握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。掌握句型的方法是背诵和即兴发言。学生外语的任一定要背好文章、句型、句子，一个好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来，再背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不要求学生分析每一课每一句，至要背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境。建立了熟悉感，熟悉句型的第二个方法是即兴讲话。讲话的题目应稍广一点，不应总是“My family My school”可以把讲话题目引入自己比较感兴趣的事物上。要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的

11、话题和表达方法中。三、词汇关提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记住一些常用词、急用词。按使用频率、适用范围，大约5000左右的词汇就可以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”向go、 make、 do等这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼、简明扼要，内容异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口与交流了，因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语学英语，解释难句和课文意思，学生用学过的英语说英

12、语，听得清楚、理解的准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。其次，可以通过其他途径来提高口语能力，例如：组织课外英语歌比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，扩展了英语视野。如何提高三年级英语课堂教学技能董玉兰 小学是学生学习英语的其实阶段，学生富有新鲜感、好奇心，“英语新课程标准”倡导体验、实践、参与交流与合作的学生方法和任务型教学途径，发展学生的综合运用能力。因此，教师要因势利导、循循善诱，创设积极有效的教学情境，能够激发学生学习兴趣。并且能够从根本上提高课堂教学技能，下面浅滩几点拙见：一、从分利用视觉（一）

13、在教学中还用适当的手势，动作，表情，创设一种有利于培养学生语感的语言环境，如教学：one、two、three等数词教师边读单词，边做手势，让学生在课堂上用脑、用手、用口、听说演等能力都得到了发展，增添了学生的学习兴趣，也就很快能记住单词。（二）实物和图画，单词是英语中第二单位，小学阶段所英语都是最常用的词汇，表示事物，状态动作，小学声的感知特点是喜欢接受具体的动感的东西，为此，课堂教学中应多用直观教具，如实物，图片来演示，以及吸引学生注意力，例如，在教学人体器官eye、head、arm、hair、mouth等单词时，要注意配以肢体动作，利用“eye eye this is my eye”认真，

14、感知记住单词，在学习用具时，ruler pencil knife earser时采用“cam I use your ruler ? I cant find my ruler”句型，可以进行同桌小组之间对话交流，在教学交通工具单词时bike bus car plane train可在图示下标注短距离地点，长途地点，以此来区别交通工具，识别，记忆单词，再看将实物的图片与单词match配而联系记忆，达到巩固效果，再让学生选购自己喜欢的物品，师生进行对话练习。T：what would you like?S:I mould like吸引学生注意力，激发求知欲。教学时也可根据教学内容设计单幅，多幅图画，简笔画创设一定情况让学生进行对话或看图复述，问答等。例如在教学unit 3 lets talk内容时利用了种不同色（12.18.36）蜡笔，学生可以复习颜色名称，还可以进行数数自习。二、在教学Animals时先录下狗（dog） 牛（cow）鸡（